我懷著非常喜悅的心情，讀完了弟子廣州大學聶衍剛教授即將在中國社會科學出版社出版的專著《青少年自我意識探析》，這對于多年從事青少年自我意識研究工作的他來說實在是一件令人振奮的事情。作為一個走上學術研究道路的學者而言，窮其一生精力要做的一件事情就是不斷地進行學術積累，通過積累才能將散在的想法串成連貫的思想；通過積累才能將零碎的觀點升華為系統(tǒng)的理論；也只有通過不斷的積累，才能做出同行學者所認同的學術貢獻。毫無疑問，衍剛這部專著的出版是長達十年之久、辛苦而漫長的學術積累所取得的重大進步。

　　2005年，我作為答辯主席參加聶衍剛的博士論文答辯，當時的博士論文研究為這部專著的出爐奠定了扎實的基礎。之后，衍剛來到北師大，成了我的博士后，其出站報告《青少年社會適應行為的發(fā)展特點及與人格關系的研究》中有一章專門論述了青少年自我意識與社會適應行為的關系。再后來，衍剛承擔了國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃項目教育學類國家一般課題“青少年自我意識的結(jié)構、發(fā)展特點及功能的研究”，帶領著他的科研團隊，開始對青少年自我意識問題進行系統(tǒng)的創(chuàng)新性探索，開辟了青少年自我意識研究的新天地。

　　首先，該專著對青少年自我意識問題進行深入而系統(tǒng)的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。青少年自我意識一直是心理學領域重點關注的研究話題，自我是整個人格的核心，人類的心理世界都是由自我所建構的，每個人的身心健康、行為表現(xiàn)、人際關系以及社會適應都會受到自我意識的影響。正如第三章所提到的，青少年時期是介于兒童與成人之間的過渡階段，也是個體人格發(fā)展的關鍵期，青少年自我意識在這一階段得到迅猛發(fā)展，形成了既區(qū)別于兒童又區(qū)別于成人的心理特點�？梢�，對青少年自我意識進行探索，揭示自我意識對青少年身心健康、幸福體驗、認知加工以及社會適應等方面的影響機制，對有針對性地開展青少年心理健康教育具有十分重要的啟示意義。

　　其次，該專著的觀點具有創(chuàng)新性。該專著就自我意識的測評結(jié)構、發(fā)展特點和功能提出了不少創(chuàng)新的觀點，例如，青少年自我意識的“三大結(jié)構”、“四大功能”等。具體而言，第一，借助心理測量學的方法，探索出青少年自我意識的三維結(jié)構：自我認識、自我體驗和自我控制，并編制了適合中國青少年群體的測評工具——《青少年自我意識量表》，該量表同時被國外學者翻譯成英文、意大利文等版本在歐洲國家使用。第二，從知情意出發(fā)，基于青少年心理活動的特殊性，提出了自我意識的四大功能：維護個體人格完整與獨立、促進心理健康、促進個體適應社會、影響個體認知加工。第三，基于橫斷面的數(shù)據(jù)揭示了12-18歲青少年在自我意識以及具體自我概念（如學業(yè)自我、道德自我等）上的發(fā)展特點，并提出了有針對性地教育建議。第四，根據(jù)自我控制資源模型理論的觀點，該專著結(jié)合行為實驗和ERPs實驗探索了自我損耗影響前瞻記憶、沖動決策的心理與神經(jīng)機制，提出了“自我損耗導致決策早期左側(cè)額區(qū)的激活程度下降，是造成沖動決策發(fā)生的原因”、“通過提高外在動機、補充能量以及進行身體鍛煉等方法可以調(diào)節(jié)自我損耗效應”等觀點。