《會計專業(yè)教學法》是教育部、財政部職業(yè)院校教師素質提高計劃本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目中"會計專業(yè)師資培訓包開發(fā)項目(VTNE073 )"的結題成果之一。本書圍繞中等職業(yè)學校會計專業(yè)教師的職業(yè)能力要求,以學生認知特點、心理特點為基礎,并結合會計專業(yè)職業(yè)性要求、實踐性要求,歸納總結出適合會計專業(yè)學生的教學理論和方法,符合教學規(guī)律,達到教學要求。一部分介紹情境教學法、案例教學法、角色扮演法、項目教學法、任務驅動教學法等會計專業(yè)教學常用教學方法;第二部分介紹會計專業(yè)的教學理論、會計專業(yè)行業(yè)發(fā)展與能力需求分析、中職會計專業(yè)課程體系及專業(yè)教材分析、中職會計專業(yè)學生特點、會計專業(yè)教學設計等。
張暉,浙江師范大學經(jīng)濟管理學院會計專業(yè)教師,從事會計師資專業(yè)教學15年,承擔《會計專業(yè)教學法》《會計學原理》《管理會計》和《財務分析》等課程教學。參與或主持省部級及其他課題4項。是教育部、財政部職業(yè)院校教師素質提高計劃本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目中“會計專業(yè)師資培訓包開發(fā)項目(VTNE073 )”的項目組主要成員,承擔子項目“專業(yè)核心課程大綱研發(fā)”的研發(fā)。
第一篇 會計專業(yè)教學的常用方法
第1 章行動導向型教學法概述 3
1.1 行動導向型教學法的理論基礎 4
1.1.1 活動教學理論 4
1.1.2 個體—環(huán)境互動的優(yōu)化教學理論 5
1.2 行動導向型教學法的含義 5
1.2.1 行動導向型教學法的概念 5
1.2.2 行動導向型教學法的特點 5
1.2.3 實施行動導向型教學法的意義 7
1.2.4 行動導向型教學法具體內容 8
1.3 行動導向型教學法的基本教學原則 10
1.3.1 能力本位原則 10
1.3.2 自主活動原則 11
1.3.3 領域學習原則 12
第2 章情境教學法 16
2.1 情境教學法概述 17
2.2 情境教學法應用示例 21
2.3 情境教學法在會計教學中應用的注意事項 26
第3 章案例教學法 33
3.1 案例教學法概述 34
3.2 案例教學法應用示例 35
3.3 案例教學法在會計教學中應用的注意事項 39
第4 章角色扮演法 48
4.1 角色扮演法概述 49
4.1.1 在會計課程中開展角色扮演法的必要性 49
4.1.2 實施角色扮演法進行教學應做好的幾個環(huán)節(jié) 49
4.2 角色扮演法應用示例 50
4.3 角色扮演法在會計教學中應用的注意事項 54
第5 章項目教學法 57
5.1 項目教學法概述 58
5.2 項目教學法應用示例 60
5.3 項目教學法在會計教學中應用的注意事項 69
5.3.1 要處理好學生與教師的關系 69
5.3.2 確定的項目要恰當、實用 69
5.3.3 項目的實施過程要完整有序 69
5.3.4 教師的指導要恰到好處 69
5.3.5 注意學生的兩極分化 69
第6 章任務驅動教學法 72
6.1 任務驅動教學法概述 73
6.2 任務驅動教學法應用示例 76
6.3 任務驅動教學法在會計教學中應用的注意事項 85
第二篇 會計專業(yè)教學概論
第7 章會計專業(yè)教學理論概述 93
7.1 會計專業(yè)教學的基本含義 94
7.2 會計專業(yè)教學的研究對象與內容體系 97
7.2.1 會計專業(yè)教學的研究對象 97
7.2.2 會計專業(yè)教學的內容體系 98
7.3 會計專業(yè)教學的基本目標 99
7.3.1 目標的含義 99
7.3.2 會計教學目標確定的依據(jù) 99
7.3.3 會計教學目標的內部結構 100
7.4 會計專業(yè)教學的基本原則 102
7.4.1 會計教學原則的內涵 102
7.4.2 會計教學原則的本質 102
7.4.3 會計教學原則的構成 103
第8 章會計行業(yè)發(fā)展與會計專業(yè)
能力需求分析 121
8.1 會計行業(yè)的發(fā)展 122
8.2 會計專業(yè)能力要求及崗位工作要求 123
8.3 會計專業(yè)中等職業(yè)人才的典型職業(yè)能力分析 127
第9 章中職會計專業(yè)課程體系 144
9.1 中職會計專業(yè)課程體系設置原則 145
9.1.1 中職會計課程體系含義 145
9.1.2 研究中職會計課程體系的意義 145
9.1.3 設置中職會計課程體系的原則 146
9.2 中職會計專業(yè)課程體系的層次結構 147
9.3 中職會計專業(yè)核心課程的內容 148
第10 章中職會計專業(yè)教材分析 156
10.1 中職會計專業(yè)教材分析依據(jù) 157
10.1.1 中職會計專業(yè)教材分析的基本理念 157
10.1.2 中職會計專業(yè)教材分析的基本原則 158
10.1.3 中職會計專業(yè)教材分析的程序 158
10.1.4 中職會計專業(yè)教材分析的方法 159
10.2 中職會計專業(yè)《基礎會計》教材分析文本體例 161
10.2.1 課程性質 161
10.2.2 教學設計思路 161
10.2.3 課程教學目標 161
10.2.4 課程內容和要求 162
10.2.5 教學建議 164
10.2.6 教學評價建議 164
10.2.7 課程資源的開發(fā)與利用 164
10.3 中職會計專業(yè)《出納實務》教材分析文本體例 164
10.3.1 課程性質 164
10.3.2 教學設計思路 164
10.3.3 課程教學目標 165
10.3.4 課程內容和要求 165
10.3.5 教學建議 167
10.3.6 教學評價建議 168
10.3.7 課程資源的開發(fā)與利用 168
10.4 中職會計專業(yè)《初級會計實務》教材分析文本體例 168
10.4.1 課程性質 168
10.4.2 教學設計思路 168
10.4.3 課程教學目標 169
10.4.4 課程內容和要求 169
10.4.5 教學建議 173
10.4.6 教學評價建議 174
10.4.7 課程資源的開發(fā)和利用 174
第11 章中職會計專業(yè)學生的特點分析 177
11.1 中職會計專業(yè)學生智力因素特點分析 178
11.2 中職會計專業(yè)學生非智力因素特點分析 179
11.2.1 非智力因素及其對智力因素的作用 179
11.2.2 中職會計專業(yè)學生非智力因素的現(xiàn)狀 180
11.2.3 中職會計專業(yè)學生的非智力因素培養(yǎng) 180
第12 章會計專業(yè)教學設計 192
12.1 會計專業(yè)教學設計概述 193
12.1.1 教學設計的內涵 193
12.1.2 教學設計的特點 194
12.1.3 教學設計的功能 194
12.2 教學目標設計 195
12.2.1 教學目標的含義 195
12.2.2 教學目標體系 196
12.2.3 教學目標的編寫 197
12.3 教學策略設計 202
12.3.1 教學策略的含義 202
12.3.2 教學策略的特點 203
12.3.3 教學策略的功能與制定教學策略的依據(jù) 204
12.3.4 教學活動的安排 205
12.3.5 教學方法的選擇 208
12.3.6 教學組織形式的選用 217
12.4 教學媒體設計 222
12.4.1 教學媒體的概念與意義 222
12.4.2 教學媒體的選擇 225
12.4.3 教學媒體的應用 229
12.5 教學過程設計 232
12.5.1 教學過程的要素 232
12.5.2 教學過程的層次結構 232
12.5.3 教學過程的特點與功能 233
12.5.4 教學過程的優(yōu)化 235
12.5.5 教學過程設計的方法 238
12.5.6 教學設計實施方案的編制 239
12.6 教學設計評價 240
12.6.1 教學評價的概念與功能 240
12.6.2 教學評價的原則與類型 242
12.6.3 教學設計評價的過程與
技術 246
參考文獻 265