第 2 章 促進(jìn)身心全面發(fā)展
瑞士發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）將兒童從出生到快兩歲的這段時(shí)期稱為感覺運(yùn)動(dòng)期（sensory-motor period）。他的意思是說，處于這一階段的孩子總是如饑似渴地收集外界信息。他們總是動(dòng)來動(dòng)去，以獲取有關(guān)外部環(huán)境的感官數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行編目分類。他們對(duì)環(huán)境的探索雖然隨意卻很廣泛。這個(gè)年齡段的孩子的頭腦中并無藍(lán)圖，有的只是那種無法抑制的沖動(dòng)，那種想要認(rèn)識(shí)一切事物、了解一切事物的沖動(dòng)。
在動(dòng)來動(dòng)去的過程中，嬰兒所吸收的信息量大得驚人，但并不知道如何使用這些信息。等到了兩歲的某一階段，他會(huì)意識(shí)到自己可以施展拳腳去做成一些事。就是說如果把他比作一輛汽車的話，他的導(dǎo)航系統(tǒng)突然從自動(dòng)導(dǎo)航轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黢{控。在那之前，他是試圖去發(fā)現(xiàn)新大陸的探險(xiǎn)家，就像意大利航海家克里斯托弗·哥倫布（Christopher Columbus）轉(zhuǎn)世一樣。如今，他變成了實(shí)驗(yàn)家、小科學(xué)家，一心一意地去探尋事物運(yùn)作的原理。
隨著環(huán)境意識(shí)逐漸顯露出來，學(xué)步兒童不再停留在只對(duì)周圍環(huán)境感到好奇的階段，而是開始有意識(shí)地通過與環(huán)境相互作用來解決一些問題。這種巨大的突破預(yù)示著皮亞杰所說的前運(yùn)算階段（preoperational period）的到來。這一時(shí)期，孩子開始通過反復(fù)嘗試與犯錯(cuò)來獲得根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行思考的能力，從而對(duì)環(huán)境產(chǎn)生有意義的影響。
舉例來說：一歲零三個(gè)月的孩子看到廚房柜子上有一罐餅干，他會(huì)伸手去夠，夠不到，就一屁股跌坐在地上，然后大吵大鬧，直到有人過來助他一臂之力。幾個(gè)月之后，這個(gè)孩子看到同樣的一罐餅干，他會(huì)把椅子推到柜子邊上，爬上椅子，自己拿到餅干。
隨著思維的拓展，孩子的世界也變得更為廣闊。令人興奮的事物就好像虛擬的活動(dòng)制造廠，只要眨眼的工夫孩子們就沉迷其中。只要醒著，孩子就東走西走、忙個(gè)不停：碰碰這個(gè)、摸摸那個(gè)，每樣?xùn)|西都要沾手，或者爬到柜子、書架上，或者從自己的嬰兒床或汽車座椅上爬出去。他們動(dòng)作敏捷，總是快父母一步。有一點(diǎn)是肯定的，那就是他們的字典里沒有“不”字。既然他自己以及周圍的一切事物都在對(duì)他說“可以！可以！可以！”，那他為什么要接受“不”這個(gè)字眼呢？當(dāng)然，周圍的一切事物中不包括他的父母，因?yàn)樗麄兛偸窃诓煌５卣f：“不行！不行！不行！”
由于自然規(guī)律所限，兩歲孩子的身體發(fā)育與智力發(fā)展之間存在著差距，后者先于前者。也就是說孩子的身體功能的發(fā)展尚未趕上心智技能的發(fā)展。兩歲的孩子也許能夠想出解決問題的方法，卻不能夠采取必要的措施去付諸實(shí)踐。例如，在玩拼圖的時(shí)候，孩子可能非常清楚什么形狀的拼圖應(yīng)該拼在什么地方，但他沒法很好地控制自己的手將拼圖放對(duì)地方。這種身心不一致的沮喪感，常常會(huì)以一種突然的、強(qiáng)爆炸般的形式表達(dá)出來。如果這時(shí)有人試圖幫孩子一把，他可能會(huì)更加生氣。拋開受到的挫折不談，他還是想自己親手去做，就算失敗了也比看著別人做成要好。這怎么能怪孩子呢？
大約在一歲半的時(shí)候，孩子會(huì)如醍醐灌頂般突然意識(shí)到“我”這個(gè)概念。這是個(gè)性和自我意識(shí)的萌芽。孩子開始去弄明白“我”是誰，開始對(duì)心理領(lǐng)地產(chǎn)生所有權(quán)意識(shí)。就像我們第一章提到的那樣，他的領(lǐng)地并非是無邊無際的，因此，他的影響力也是有限的，對(duì)此他感到非常沮喪，卻也不得不接受：“我”不過是滄海一粟，才不像自己想的那么重要。
他必須明白獨(dú)立自主和為所欲為并不是一回事。在這個(gè)年齡段，孩子的任務(wù)是慢慢得獨(dú)立自主，而父母此時(shí)的任務(wù)就是開始對(duì)孩子加以管教，讓他適應(yīng)社會(huì)生活。父母要設(shè)定合乎現(xiàn)實(shí)的預(yù)期，與孩子交流，對(duì)孩子進(jìn)行合理的限制。隨著孩子身體適應(yīng)性、心理適應(yīng)性的發(fā)展，以及孩子想要掌控環(huán)境的欲望不斷增強(qiáng)，父母對(duì)孩子的要求也越來越多。他們告訴他這件事必須做、那件事絕不能做，不能碰這個(gè)、不能要那個(gè)。
孩子漸漸明白魚與熊掌不能兼得，他不能既獨(dú)立自主又依賴他人。為了能夠變得獨(dú)立自主，他必須在一定程度上放棄對(duì)父母，尤其是對(duì)母親的依賴。獨(dú)立自主和依賴他人，究竟哪個(gè)更為有利，這很難決斷。因此，學(xué)步兒童就是個(gè)矛盾結(jié)合體：上一分鐘還很黏人，跟人摟摟抱抱，下一分鐘就變得強(qiáng)人所難、目中無人。他這就是想魚與熊掌兼得，我們誰不想呢？
以上的分析表明，兩歲孩子做出討人嫌的行為或許是生理發(fā)育因素導(dǎo)致的，比如說，孩子爬上爬下是為了獲得攀爬能力；或許是心理社會(huì)發(fā)展因素導(dǎo)致的，比如說，父母試圖去管教孩子并讓他適應(yīng)社會(huì)，孩子會(huì)有逆反心理。因此，孩子什么事情都插手、發(fā)脾氣、不合作等是正常的，能夠理解這點(diǎn)很重要。不幸的是，很多父母不理解，還會(huì)因此而嚴(yán)厲地懲罰孩子。孩子的某些行為的確需要被限制，但限制也要講究方法。孩子的很多行為是想增進(jìn)對(duì)世界運(yùn)行規(guī)律的理解，因此，在限制孩子的行為時(shí)，注意不要抑制他探索的本能。的確，孩子必須明白父母才是家里的總指揮，但在讓孩子明白這點(diǎn)的同時(shí)，不要壓制孩子正在萌發(fā)的自我意識(shí)；也必須讓孩子明白，不是他想要什么就能得到什么，但在讓孩子明白這點(diǎn)時(shí)，不要損害孩子強(qiáng)勢的個(gè)性。順便提一下，有人覺得“個(gè)性強(qiáng)”一詞帶有貶義，但要是有希望自己的孩子性格軟弱的父母，那我倒想見見他們。我們應(yīng)該祝福個(gè)性強(qiáng)的孩子，因?yàn)樗麄儗硪欢〞?huì)成為有影響力的人。
在深入討論之前，讓我們花些時(shí)間，從生理發(fā)育因素和心理社會(huì)發(fā)展因素兩方面來描述一下兩歲孩子所具有的特征。
兩歲的孩子好奇心很重，想弄清楚所有事物。因此，他們非常活躍，什么事情都要插手。
他們還沒有形成挫折耐受力。因此，事情不如他們的意時(shí)—如別人沒能明白他們的想法，他們想要什么東西卻沒得到，他們的眼睛與手指、頭腦不協(xié)調(diào)時(shí)—他們的頭腦可能瞬間就崩潰了，他們會(huì)號(hào)哭、會(huì)胡踢亂踹。
他們尚未社會(huì)化。因此，在情感爆發(fā)的時(shí)候，他們完全不會(huì)在意自己身處何地、會(huì)吸引誰的注意或妨礙誰。
兩歲的小寶寶依舊認(rèn)為自己是父母的主宰，同時(shí)也對(duì)自己是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體有更清晰的認(rèn)識(shí)，因此，他們堅(jiān)決不聽從父母的指揮。
兩歲的孩子有充分的理由相信，父母存在的意義就是關(guān)注他們、為他們做事。因此，他們給父母的關(guān)注少得微乎其微。逛商場時(shí)他們從父母身邊跑開，把父母的話當(dāng)耳旁風(fēng)，還會(huì)做出其他類似讓人惱火的行為。
他們的語言能力和知識(shí)技能在飛速地發(fā)展。因此，兩歲的孩子愛問很多問題。他們以自我為中心，總愛自言自語。和別人說話時(shí)，他們通常沉浸在自己的小世界里。這類談話其實(shí)是孩子的自我獨(dú)白，意義不大。如果你是這獨(dú)白的聽眾，不要擔(dān)心理解不了孩子在說什么（因?yàn)槟愀静粫?huì)聽懂），也不要擔(dān)心自己說的話沒有意義。你只需要點(diǎn)點(diǎn)頭，表現(xiàn)出很感興趣的樣子，就像詞語接龍似的想到什么說什么就行了。這類談話沒有硬性規(guī)則，可以很有趣。比如：
孩子：我有一只泰迪熊。
父母：你就是我的泰迪熊。
孩子：對(duì)，我是一只泰迪熊。
父母：還是個(gè)小矮人。
孩子：我的泰迪熊還是個(gè)小矮人。
父母：你的小矮人累了嗎？他需要睡一會(huì)兒嗎？
正如我建議的那樣，想到什么說什么就行了。談話的目的不在于內(nèi)容，而在于來回交流的過程。
隨著思維的拓展，想象力也在拓展。兩歲的孩子會(huì)虛構(gòu)出各種各樣的朋友，也會(huì)虛構(gòu)出讓自己懼怕的事物，并且他們相信頭腦中的這些虛構(gòu)的事物都是真的。
兩歲的孩子想事事都順自己的意。父母想把孩子舉起來抱一抱，他們會(huì)推開不讓抱。父母忙著做別的事時(shí)，他們反倒要父母拎起他們來抱一抱。
兩歲的孩子極度以自我為中心，而且他們覺得父母肯定能讀懂自己的心思。他們要喝牛奶，父母就會(huì)把牛奶端過去，他們卻一邊叫，一邊把牛奶打翻在地。他們雖然嘴上說想要牛奶，心里想的卻是橙汁。父母跟孩子道歉，然后把橙汁端過去，他們又把橙汁打翻，因?yàn)槭⒐谋佑缅e(cuò)了。當(dāng)你換了杯子再端過去的時(shí)候，他又改變主意了，畢竟牛奶聽起來也不錯(cuò)。就這樣反反復(fù)復(fù)地折騰。不過好在兩歲的孩子一天能睡12~14 小時(shí)，而且在哪兒都能睡著。但也有孩子幾乎不睡覺。
簡而言之，兩歲是孩子的大好時(shí)光，但也可能是最討人嫌的時(shí)光。
……
實(shí)例：買太多玩具的后果
有一對(duì)夫妻，他們的女兒阿曼達(dá)快三歲了，他們跟我說：“阿曼達(dá)不允許我們離開她的視線，家里家外她總跟著我們，總讓我們陪她玩，如果我們不能陪她玩，她就會(huì)嗚嗚咽咽。我們不介意陪她玩一會(huì)兒，但我們不明白她有那么多玩具，為什么就不能偶爾自娛自樂呢？”
聽到這兒，我的耳朵支起來了，我問道：“她總共有多少玩具？”阿曼達(dá)的爸爸開口說：“她的玩具超級(jí)多。你想走進(jìn)她的房間而不踩到她的玩具，是不可能的事。我們每月至少去兩次玩具店。我想是我們把她寵壞了。”
很顯然，問題就在這兒，不僅阿曼達(dá)的玩具太多了，而且玩具的種類也不對(duì)。首先，日常生活中玩具帶給她的困惑讓她不知道該如何利用自己的時(shí)間。擺在她面前的選擇實(shí)在太多了。其次，這些玩具本身是一維的，沒有什么可玩性。關(guān)于可玩性這一概念，詳見本章第62~63 頁。玩具應(yīng)該是可以組裝成各種樣子的，但她的玩具是什么樣就是什么樣，無法變化。玩具車永遠(yuǎn)是玩具車，無法組裝成別的東西。
阿曼達(dá)所處的環(huán)境充滿所謂的益智玩具，但矛盾的是，這個(gè)環(huán)境既不能充分激發(fā)她的想象力，也不能為她提供創(chuàng)造性的游戲方式。在這樣的環(huán)境中，阿曼達(dá)完全有理由感到無聊。她收到的玩具越多，就越感到無聊，越指望父母來取悅她。
我讓阿曼達(dá)父母做的第一件事就是把90% 的玩具捐給慈善機(jī)構(gòu)，留下的那10% 要包括：柔軟惹人愛卻不會(huì)走也不會(huì)說話更不會(huì)吃飯的娃娃、人物和動(dòng)物模型、積木和玩具小屋。按照可玩性，我?guī)退麄儼寻⒙_(dá)的玩具分為1~10 級(jí)，讓他們把8 級(jí)以下的玩具捐出去。
接下來，我讓阿曼達(dá)的父母去買新的玩具。但這次，他們只需買幾樣能激發(fā)孩子想象力、引起孩子興趣的玩具。這些玩具包括多維玩具，還有可以用多種方法拆開再拼回去的玩具，比如，兒童仿真紙磚積木和樂高得寶系列。
然后，我讓他們建一個(gè)玩具出借處。這是很實(shí)用的方法，既可以避免玩具成堆亂放，又可以讓孩子在玩的時(shí)候發(fā)揮創(chuàng)意，更多詳情見本章第64 頁。
為了創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)孩子探索的家居環(huán)境，阿曼達(dá)的父母把家改造成了兒童安全屋。這種改造除了能給孩子創(chuàng)造安全、有激勵(lì)性的環(huán)境，還意味著阿曼達(dá)聽見“不”這個(gè)字眼的次數(shù)會(huì)大大減少。權(quán)力爭奪情況減少了，孩子會(huì)更聽話。
把廚房里的櫥柜留一個(gè)給阿曼達(dá)做專屬櫥柜，其余的都裝上安全插銷。阿曼達(dá)的櫥柜里放著空的燕麥盒子、空線軸、舊罐子、舊鍋、各種各樣的小盒子和其他安全的家居用品，這些東西都是原本要扔掉的，阿曼達(dá)隨時(shí)都可以盡情地翻櫥柜。
最后，同樣重要的一點(diǎn)，我讓阿曼達(dá)的父母把一個(gè)大的電器包裝箱改造成游戲室。他們剪出一扇門和幾扇窗，在里面放了一把小椅子、一個(gè)小枕頭和幾個(gè)娃娃。這個(gè)游戲室就成了孩子可以充分發(fā)揮想象力的地方。
阿曼達(dá)的父母做出了這一系列改變。幾周之后，阿曼達(dá)每天大部分時(shí)間都能自己玩，對(duì)父母的要求少多了。用他們的話說，“孩子再度充滿了生機(jī)與歡樂”。這無疑再次證明了，少即是多。
實(shí)例二則：看太多電視的后果
我常常會(huì)就看電視對(duì)孩子有害這一觀點(diǎn)發(fā)表一些言論，試圖完成一項(xiàng)幾乎不可能完成的任務(wù)，那就是勸說父母相信看太多電視真的會(huì)損害孩子的頭腦。
當(dāng)然，我所說的電視指的并非電視本身，我指的是不加選擇的電視節(jié)目，像《芝麻街》（幼兒教育電視節(jié)目）和其他所謂的兒童節(jié)目實(shí)際上對(duì)孩子是有害的，浪費(fèi)了孩子的寶貴時(shí)間。孩子的時(shí)間至關(guān)重要。研究成果反復(fù)證實(shí)，孩子需要花5~6 年的時(shí)間來學(xué)習(xí)各種行為，也就是花5~6 年的時(shí)間發(fā)展多種天賦與能力，而這些天賦與能力幾乎涉及所有人類兒童的基因遺傳，其龐雜豐富的程度令人難以置信。
從被孕育的那一刻起，遺傳基因就存在了，它在等待一個(gè)時(shí)機(jī)秀出自己奇妙的能力。藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、智力、音樂，但凡你能說出來的能力，幾乎所有孩子身上都具備。為了釋放遺傳基因的神奇魔力，要給孩子提供可以鍛煉能力的環(huán)境與體驗(yàn)，沒有什么比這更重要了。還是那句話，這是讓孩子得到最好的發(fā)展的成長公式。讓擁有巨大潛力的孩子置身于激勵(lì)性的、可探索的環(huán)境之中，置身于可以鍛煉自己與生俱來的天賦和能力的環(huán)境中，會(huì)給他的童年增加活力與熱情，這也是你能為孩子做的最好的事。這并不困難。
當(dāng)然，環(huán)境是關(guān)鍵。接下來我要說明我為什么反對(duì)看太多電視。過去的30 年，電視是孩子生活環(huán)境的重要組成部分。他們看電視的時(shí)間比做任何其他事情的時(shí)間都長，甚至比上學(xué)的時(shí)間都長。他們從電視上看到的內(nèi)容必定會(huì)對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但不會(huì)是好的影響，因?yàn)楹⒆涌措娨晻r(shí)無法鍛煉任何技能。再強(qiáng)調(diào)一次，鍛煉不到任何技能。孩子臉上茫然的表情比語言更有表達(dá)力，看到這種表情你就該明白：這不是活力、不是熱情，絕對(duì)不是童年該有的樣子！
曾經(jīng)在北卡羅來納州夏洛特的一個(gè)教堂中，我把所有這些觀點(diǎn)都分享給了聽眾。幾周后，我收到一封信，是聽過我的演講的一位母親寫的。她寫道：“你說看《芝麻街》是有害的，盡管我懷疑你是否能說服我去相信你的說法，但我還是耐心地聽了下去。我有兩個(gè)女兒，一個(gè)兩歲，一個(gè)四歲，我過去總為她們能按時(shí)坐下來看公共廣播公司（PBS）的節(jié)目而感到驕傲。她們從未看過商業(yè)化的節(jié)目，只看教育節(jié)目，所以，我覺得她們的頭腦是不會(huì)受到損害的。聽完你的演講，回到家我就把電視關(guān)了。從那時(shí)起，她們一個(gè)節(jié)目都不看了。讓我驚訝的是，她們沒有吵著要看電視，我們有了更多可利用的時(shí)間。之前孩子幾乎一年都沒碰過玩具，現(xiàn)在每天都玩。自從不用每天按電視節(jié)目表過日子之后，我們一起讀了更多的故事，更加享受我們的每一天。謝謝你改變了我們的生活！”
這位母親關(guān)掉電視的事情不是個(gè)例。聽完我的以電視為主題的演講后，愛荷華州滑鐵盧的一位母親兼語言治療師，決定親自檢驗(yàn)我的關(guān)于看電視會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響的警告是否具有真實(shí)性。我用她的話來陳述她的故事。
因?yàn)槁犃四难葜v，所以，在女兒瑞秋兩歲零一個(gè)月時(shí)，我們制訂了一個(gè)關(guān)閉電視計(jì)劃。從那時(shí)起，她唯一用電視看的就是各種錄像帶，都是可以一家人一起看的那種。每周總共看一兩部動(dòng)畫電影，而且是在我們一起讀完書之后才看電影，在關(guān)掉電視之后，我們注意到瑞秋的演說和語言技能都有了顯著的提高。在我們執(zhí)行關(guān)閉電視計(jì)劃之前，瑞秋兩歲零一個(gè)月時(shí)才終于能把兩個(gè)詞連在一起說。關(guān)閉電視計(jì)劃實(shí)施一個(gè)月之后，她從兩個(gè)詞兩個(gè)詞的說話
方式發(fā)展到能唱兒歌《天使守護(hù)著我》了。三個(gè)月后，她可以復(fù)述灰姑娘的故事和其他自己喜歡的故事，每句話都能用上九個(gè)詞。執(zhí)行關(guān)閉電視計(jì)劃之前，她會(huì)坐在電視前一動(dòng)不動(dòng)、目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，現(xiàn)在她忙著玩角色扮演的游戲：她演灰姑娘，從王子（家里養(yǎng)的貓）身邊跑開時(shí)掉了一只水晶鞋（她的拖鞋），她還讓我和她一起演。我現(xiàn)在完全相信關(guān)掉電視能帶來好處了。站在媽媽和專家的角度，如果我們繼續(xù)像從前一樣允許瑞秋平均每天看2 小時(shí)的電視，我相信她的各項(xiàng)能力不會(huì)如同現(xiàn)在這樣發(fā)展得這么好。
我再怎么強(qiáng)調(diào)看太多電視的弊端都不為過，看電視會(huì)對(duì)孩子的智力與想象力造成損害，明顯干擾孩子社交、感知、運(yùn)動(dòng)、語言交流能力的發(fā)展。而且不管看的是什么節(jié)目，以上結(jié)論都是事實(shí)。所以，圍繞某些所謂的兒童節(jié)目內(nèi)容的爭議，不過是轉(zhuǎn)移注意力的話題，是與事實(shí)不相干的論點(diǎn)。一旦電視的出現(xiàn)頻率在孩子的生活中大大降低，孩子的發(fā)展水平就會(huì)顯著提高。這一發(fā)現(xiàn)全球通用，你可以親自驗(yàn)證。
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