序一　銘記來路理應成為學校德育的重要課題 洪民榮
序二 孔繁剛
總論一　高中歷史課教學中的宏觀把握和微觀處理
總論二　關于歷史教學設計的概念要點及其內容把握
歷史思維篇
立意、方法與細節(jié)：以《美國獨立戰(zhàn)爭》一課為例
敘史見人　論史求通　學史重法：以《德國的統一和崛起》一課為例
歷史思維品質的培養(yǎng)：以《草原文明》一課為例
歷史課堂凸顯育人價值的嘗試：以《非洲內陸探險》一課為例
歷史教學的四個“度”：以《民國初年的社會與政局》一課為例
歷史教學中的“沖突”設計：以《大蕭條與羅斯福新政》一課為例
教學相長篇
怎樣的歷史課能打動“見多識廣”的中學生
在質疑中求真：以《洋務運動》的教學為例
青年教師的教學“問題”和“問題”教學
實踐、反思、成長：歷史教師團隊建設的思考
教師的價值存于學生心中：記歷史特級教師孔繁剛
以“思想解放”為例看高中歷史教學目標的分解
文明解構篇
讀懂藝術作品中的歷史：以《古代希臘羅馬》為例
從溫家寶總理獲“查理二世國王獎”說開去
一本歷史哲學的入門書：卡爾《歷史是什么？》述解
漸行漸遠：明遺民文集折射的儒家文化
大歷史觀下中國封建后期的沖決：再讀《萬歷十五年》
滾滾洪流：壬戌學制所開創(chuàng)的教育新格局
匯學風范篇
利用匯學校史進行近代史教學的嘗試
徐匯公學的近代教育和及其社會啟蒙
讓“匯學博物館”伴隨學生成長
徐匯中學與抗戰(zhàn)：開學第一課的故事
徐匯中學：關于“匯學”風范的三個傳世佳話
一座歷史的豐碑：關于馬相伯的記憶之場
新的長征篇
如何讓歷史告訴未來：關于長征緬懷教育的思考
采訪羅新安：母親張明秀的完美長征
雷經天的長征：一個信念主題教育的課外案例
兩個歷史性的正確選擇：紀念中國共產黨誕生９０周年
從教書匠到革命家：中共“一大”代表中的師范素描
文化自信：徐匯中學啟動“地方志進校園”孵化工程
跋　論史的資格和著史的態(tài)度：重讀《東亞三國的近現代史》
后記


收起全部↑