幼兒?jiǎn)栴}行為也被稱為幼兒不良行為，目前對(duì)其概念的界定尚無(wú)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，一般被認(rèn)為是幼兒發(fā)展過(guò)程中普遍存在的、反復(fù)發(fā)生的、偏離社會(huì)正常要求或個(gè)人正常發(fā)展，既影響他人又影響自身發(fā)展的行為和情緒問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)發(fā)生問(wèn)題行為的群體日漸低齡化，且幼兒發(fā)生問(wèn)題行為的比例逐年升高。幼兒期作為個(gè)體一生發(fā)展的重要時(shí)期，蘊(yùn)含諸多關(guān)鍵期，其個(gè)性、情緒、行為尚存在改變空間，若能在幼兒園及時(shí)識(shí)別幼兒的問(wèn)題行為并進(jìn)行有效的干預(yù)，將大大降低幼兒?jiǎn)栴}行為對(duì)自身及他人的影響。

　　本書(shū)由上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校與上海市示范幼兒園浦南幼兒園合作編寫(xiě)，全部案例均由上海市青年教師教育教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、上海市園丁獎(jiǎng)獲得者，浦南幼兒園課程開(kāi)發(fā)部主任祝曉雋老師提供，并貢獻(xiàn)了多年識(shí)別和應(yīng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的經(jīng)驗(yàn)。教材內(nèi)容由上海市婦幼保健中心培訓(xùn)部主任史靜敏老師主審。

　　本書(shū)以任務(wù)引領(lǐng)的形式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，首先呈現(xiàn)真實(shí)的幼兒?jiǎn)栴}行為案例，讓學(xué)生在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)識(shí)別和應(yīng)對(duì)各種常見(jiàn)問(wèn)題行為的知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的現(xiàn)代教育理念。本書(shū)共分為三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為幼兒行為認(rèn)知、幼兒?jiǎn)栴}行為識(shí)別與應(yīng)對(duì)，及幼兒?jiǎn)栴}行為個(gè)案撰寫(xiě)。在眾多幼兒?jiǎn)栴}行為中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)2中精心挑選了其中的10種問(wèn)題行為，這些問(wèn)題行為是依據(jù)其在幼兒園中的常見(jiàn)程度遞減排列的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行增加或刪減。

　　本課程自2009年開(kāi)設(shè)以來(lái)，已進(jìn)行了七輪教學(xué)及修正，感謝在此過(guò)程中提出寶貴意見(jiàn)的老師和同學(xué)，感謝學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家及職教同仁們對(duì)本書(shū)提出的珍貴建議。

　　由于作者水平有限，本書(shū)不免存在一些疏漏及錯(cuò)誤，懇請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正并提出修改意見(jiàn)，筆者將不勝感激并進(jìn)行修改，使本書(shū)不斷完善。