《21世紀(jì)的青年教師:國(guó)際視野》是俄羅斯國(guó)立高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院(Higher school of Economics)制度分析研究室(Laboratory for Institutional Analysis at the National Research university)和美國(guó)波士頓學(xué)院(Boston college)國(guó)際高等教育中心(Center for International Higher Education)持續(xù)合作的研究成果之一。
《21世紀(jì)的青年教師:國(guó)際視野》關(guān)注了一個(gè)很關(guān)鍵但迄今很大程度上被忽視的學(xué)術(shù)職業(yè)階段——青年初級(jí)教師。
《21世紀(jì)的青年教師:國(guó)際視野》旨在為青年學(xué)者開始學(xué)術(shù)生涯將面臨的挑戰(zhàn)提供一個(gè)概覽,并通過對(duì)各國(guó)案例的深入研究反應(yīng)出更廣泛的主題。
此外,《21世紀(jì)的青年教師:國(guó)際視野》還就國(guó)家學(xué)術(shù)系統(tǒng)如何影響青年教師、學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)如何決定個(gè)體機(jī)遇以及在學(xué)術(shù)界是否可能開展穩(wěn)定的職業(yè)生涯等問題進(jìn)行了詳盡分析。為了個(gè)人職業(yè)生涯做出正確的抉擇、改善公共政策和高校決策,我們堅(jiān)信必須理解青年教師所面臨的實(shí)際現(xiàn)狀。而在全球化的世界里,這些現(xiàn)狀必須以全球視野進(jìn)行考慮。
教育尤其高等教育是知識(shí)創(chuàng)造的源泉和人才培養(yǎng)的搖籃,是否擁有世界一流大學(xué)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一。一個(gè)國(guó)家要想始終處于領(lǐng)先地位或者實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,需要有世界一流大學(xué),并力爭(zhēng)在全球高等教育金字塔頂端取得一席之地。近年來,許多國(guó)家相繼制定了打造“精英大學(xué)”的計(jì)劃,加大了對(duì)高等教育特別是名牌大學(xué)的投入力度,出臺(tái)了一系列促進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)的政策和措施。
我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié),大力提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)作為國(guó)家創(chuàng)新體系的主要力量之一,理應(yīng)在強(qiáng)化全民族的創(chuàng)新意識(shí)、推動(dòng)科技自主創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!985工程”重點(diǎn)建設(shè)的若干所名牌研究型大學(xué)肩負(fù)著創(chuàng)建世界一流大學(xué)的歷史使命,更應(yīng)為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)做出不可替代的獨(dú)特貢獻(xiàn)。
如何建設(shè)一流大學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)世界性的話題,而世界一流大學(xué)研究也成為全球范圍內(nèi)高等教育研究的熱點(diǎn)之一。但是,有關(guān)世界一流大學(xué)研究的成果不多,而且處于缺乏系統(tǒng)整理出版的狀態(tài)。這既不利于同行之間的深入交流,也不利于將已有的研究成果應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。為此,本著面向世界、促進(jìn)研究、推動(dòng)建設(shè)的宗旨,教育部戰(zhàn)略研究基地——世界一流大學(xué)研究中心和上海交通大學(xué)高等教育研究院決定以自身的科研力量為基礎(chǔ),吸收國(guó)內(nèi)外從事相關(guān)研究的名家參與,組織出版“一流大學(xué)研究文庫(kù)”。
上海交通大學(xué)高等教育研究院的前身是成立于1985年的高等教育研究所。長(zhǎng)期以來,形成了針對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行定量實(shí)證研究、交叉學(xué)科研究和國(guó)際比較研究的鮮明特色。世界一流大學(xué)研究一直是我們的主要研究方向之一,1993年出版了國(guó)內(nèi)第一本有關(guān)世界一流大學(xué)研究的專著《世界一流大學(xué)研究》,1999年又出版了《攀登——我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的研究》,為我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)提供了有益的思考與借鑒。
進(jìn)入21世紀(jì),我們完成了一系列以世界一流大學(xué)為主題的政府咨詢報(bào)告,其中“我國(guó)名牌大學(xué)離世界一流有多遠(yuǎn)”等報(bào)告得到了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、教育或科技行政部門以及高校的好評(píng)和重視,對(duì)加快我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的進(jìn)程起到了明顯的推動(dòng)作用。2004年,上海交通大學(xué)成立了“世界一流大學(xué)研究中心”,并被教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)命名為教育部戰(zhàn)略研究基地。2005年6月,我們發(fā)起并主辦了“第一屆世界一流大學(xué)國(guó)際研討會(huì)”(1st International Conference on World-Class Universities)。之后,每隔兩年主辦一屆“世界一流大學(xué)國(guó)際研討會(huì)”,就世界各國(guó)政府、高等教育系統(tǒng)以及大學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討,至今共舉辦了六屆國(guó)際研討會(huì)。
“一流大學(xué)研究文庫(kù)”已經(jīng)出版了23本著作,包括:教育部戰(zhàn)略研究基地——世界一流大學(xué)研究中心主任、上海交通大學(xué)高等教育研究院長(zhǎng)劉念才教授等主編的《世界一流大學(xué):特征·排名·建設(shè)》,美國(guó)波士頓學(xué)院國(guó)際高等教育研究中心主任阿特巴赫教授(Phillip G.Altbach)等主編的《世界一流大學(xué):亞洲和拉美國(guó)家的實(shí)踐>,劉念才教授等主編的《世界一流大學(xué):戰(zhàn)略·創(chuàng)新·改革》,世界銀行高等教育主管薩爾米博士(Jamil Salmi)撰寫的《世界一流大學(xué):挑戰(zhàn)與途徑》,馮倬琳博士撰寫的《研究型大學(xué)校長(zhǎng):戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)·職業(yè)管理·職業(yè)發(fā)展》、王琪博士等主編的《世界一流大學(xué):國(guó)家戰(zhàn)略與大學(xué)實(shí)踐》、古道爾教授(Amanda H.Goodall)著的《世界一流大學(xué):校長(zhǎng)必須是科學(xué)家嗎》、朱軍文博士撰寫的《我國(guó)研究型大學(xué)基礎(chǔ)研究產(chǎn)出表現(xiàn):1978-2007》等。2016年“一流大學(xué)研究文庫(kù)”計(jì)劃出版四本著作。
我們深信:“一流大學(xué)研究文庫(kù)”的出版,必將進(jìn)一步豐富和發(fā)展有關(guān)世界一流大學(xué)的理論研究,對(duì)加快我國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐也必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。
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引言 本書的邏輯與結(jié)構(gòu)
第一章 構(gòu)筑學(xué)術(shù)生涯:21世紀(jì)的挑戰(zhàn)
第二章 巴西:多樣化學(xué)術(shù)環(huán)境中新一代教師所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn).
第三章 中國(guó)大陸高等教育新教師的條件和機(jī)遇
第四章 法國(guó):學(xué)術(shù)職位吸引力雖小卻仍需漫長(zhǎng)等待
第五章 進(jìn)入學(xué)術(shù)界:德國(guó)高等教育新教師的現(xiàn)狀
第六章 步入日益擴(kuò)張的學(xué)術(shù)界:印度的新一代教師
第七章 挪威的學(xué)術(shù)職業(yè)體系
第八章 快速變化的高等教育系統(tǒng)中的年輕博士——葡萄牙的案例
第九章 俄羅斯的大學(xué)部門:是否歡迎年輕的浪漫主義者或失敗者
第十章 南非高校新一代教師的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
第十一章 “我仍希望成為一名教授嗎?如果是,我可以嗎?”:在21世紀(jì)前10年進(jìn)入美國(guó)的學(xué)術(shù)職業(yè)
第十二章 學(xué)術(shù)世界中青年教師的未來前景:全球比較與評(píng)估
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