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本教材重點(diǎn)闡釋了兒童戲劇這一課程與促進(jìn)兒童發(fā)展的關(guān)系，指導(dǎo)初學(xué)者掌握從創(chuàng)編到舞臺(tái)表演過(guò)程中所需要的兒童戲劇改編創(chuàng)作、導(dǎo)演、表演、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解舞臺(tái)劇的道具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、化妝造型、燈光照明藝術(shù)，了解中國(guó)的兒童戲劇教育的現(xiàn)狀和對(duì)策。本書還借助大量的舞臺(tái)創(chuàng)作實(shí)踐和創(chuàng)作性戲劇教育活動(dòng)實(shí)踐，探討小學(xué)、幼兒園兒童戲劇教學(xué)、創(chuàng)作及舞臺(tái)演出所需要的知識(shí)和能力。

　　序

　　兒童劇從創(chuàng)編到導(dǎo)演，再到舞臺(tái)表演，中間跨了太多的領(lǐng)域，操作難度大，所以一向比較“冷門”。國(guó)內(nèi)的一些小學(xué)教師和幼師六一兒童節(jié)排節(jié)目，偶爾會(huì)編排一出兒童劇，玩一把，但少有這方面的理論研究，成體系研究的學(xué)者更少。在我離休后所帶的非學(xué)歷研究生班中，有一個(gè)叫方先義的學(xué)員，居然愿意去啃這塊硬骨頭，這種精神值得鼓勵(lì)。

　　在湖南岳陽(yáng)這塊土地上，方先義同志懷著范仲淹的“憂樂(lè)”使命，進(jìn)行了多年的藝術(shù)跋涉。他在大學(xué)校園創(chuàng)立了安徒生童話劇團(tuán)，利用“六一”、元旦等節(jié)假日，多年來(lái)堅(jiān)持在湖南一些城市巡回演出，踐行丹麥童話大師安徒生為兒童終身服務(wù)的精神，將快樂(lè)作為禮物帶給中國(guó)的下一代。劇團(tuán)的努力為他所在的湖南民族職業(yè)學(xué)院贏得了很大的社會(huì)聲譽(yù)，該學(xué)院還獲得了教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)。最近聽(tīng)說(shuō)方先義同志為了騰出更多的時(shí)間投入兒童戲劇創(chuàng)作，主動(dòng)辭去了學(xué)校宣傳部門的行政職務(wù)。所幸在我們這個(gè)時(shí)代，像這樣癡迷于兒童戲劇創(chuàng)作、演出的老師在基層還有很多，他們是民間播撒兒童戲劇火種的普羅米修斯，推動(dòng)中國(guó)兒童戲劇事業(yè)不斷前進(jìn)。

　　中國(guó)擁有世界上最大的少年兒童群體。兒童戲劇對(duì)孩子們世界觀的形成起著潛移默化的作用。兒童戲劇親切生動(dòng)、活潑有趣，最易為孩子們所接受。孩子們參與戲劇活動(dòng)，有助于其情緒的疏導(dǎo)與自我的展現(xiàn)，可以舒緩其積存的心理壓力，可以促其進(jìn)行平常被禁止的童趣行為，實(shí)現(xiàn)天馬行空的夢(mèng)想，由此使其獲得心理上的平衡，逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。兒童戲劇表演活動(dòng)還有助于群體生活與默契的培養(yǎng)。兒童必須學(xué)著與人協(xié)調(diào)、相互尊重，并準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，以使戲劇活動(dòng)圓滿完成。此外，兒童戲劇教育對(duì)兒童的認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)性和情感等心理的健康發(fā)展有著難以替代的教育作用。許多孩子通過(guò)觀看兒童戲劇懂得了善良、友愛(ài)、進(jìn)取、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)科學(xué)等。

　　少年兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，保證少年兒童健康成長(zhǎng)是兒童戲劇工作者應(yīng)盡的責(zé)任。因此，提升理論修養(yǎng)和創(chuàng)作水平，迎接挑戰(zhàn)，繼往開來(lái)，是中國(guó)廣大兒童藝術(shù)院團(tuán)和基層兒童戲劇工作者面臨的緊迫而重要的任務(wù)。

　　中國(guó)近代雖然很早就開始了兒童戲劇創(chuàng)作演出，但留下的資料并不完整。尤其是抗戰(zhàn)時(shí)期大量?jī)和瘎F(tuán)演出的作品，其劇本和劇照多已散逸。當(dāng)代雖然涌現(xiàn)了很多有影響力的兒童戲劇作品，但專業(yè)劇團(tuán)為了保證票房，維系劇團(tuán)生存，將劇本、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等資料視為商業(yè)機(jī)密，加之國(guó)內(nèi)一些期刊對(duì)于兒童戲劇劇本的發(fā)表重視也不夠，兒童戲劇研究的難度很大。盡管如此，本書作者還是借鑒司馬遷修《史記》的方式，通過(guò)八部不同時(shí)期的作品分析，完成了對(duì)中國(guó)兒童戲劇史輪廓的勾勒。

　　本書是國(guó)內(nèi)第一部全面研究?jī)和瘧騽?chuàng)編與表演的理論專著，共分八章，主要從編劇、導(dǎo)演、表演、舞臺(tái)美術(shù)以及兒童戲劇教學(xué)方法等多個(gè)角度闡釋了作者對(duì)兒童戲劇的思考與認(rèn)識(shí)。作者在吸取成人戲劇已取得的成果的同時(shí)，針對(duì)兒童戲劇的特異性以及兒童戲劇最新發(fā)展趨勢(shì)，在多方面進(jìn)行了系統(tǒng)歸納和總結(jié)，并對(duì)兒童游戲在劇本情節(jié)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用做了有益探討，由此可看出作者對(duì)兒童本位的尊重。

　　本書編選了孫毅等國(guó)內(nèi)同行的多個(gè)課本劇，還編選了作者本人經(jīng)過(guò)演出市場(chǎng)檢閱的多部較成熟的劇本。本書適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生做教材使用，也可以作為小學(xué)、幼兒園教師的參考用書。撰寫時(shí)，作者特別注意理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)模式，尤其重視實(shí)踐性。在對(duì)劇本寫作進(jìn)行闡釋時(shí)，借鑒了好萊塢電影的劇本寫作原理，在闡釋導(dǎo)演的舞臺(tái)調(diào)度策略與細(xì)節(jié)上引入了具體舞臺(tái)戲劇作品進(jìn)行實(shí)證分析，以感性認(rèn)識(shí)來(lái)鞏固理性認(rèn)識(shí)，而且每個(gè)章節(jié)都配備了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

　　總之，本書在體系建構(gòu)和體例安排上著力體現(xiàn)系統(tǒng)性和科學(xué)性的統(tǒng)一，在知識(shí)內(nèi)容的安排上著力體現(xiàn)實(shí)用性和時(shí)代性的統(tǒng)一，在方法上著力體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，以利于一線兒童戲劇工作者創(chuàng)作水平的提升。

　　當(dāng)然，本書有些理論見(jiàn)解還沒(méi)有說(shuō)透，有些領(lǐng)域的研究還沒(méi)能深入，劇種的實(shí)踐與探討偏重于兒童話劇，對(duì)中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)豐富的兒童戲劇教育實(shí)踐的介紹也顯得單薄。不過(guò)作者畢竟在理論研究上邁出了可喜的第一步。其余不足之處，有待國(guó)內(nèi)同行進(jìn)一步深入研究。

　　蔣風(fēng)

　　于中國(guó)兒童文學(xué)研究中心

　　《兒童戲劇/21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材》：

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