如今我已經(jīng)有了曾孫輩的孩子，但我仍然清楚地記得當(dāng)年，身為年輕媽媽的我，養(yǎng)育兩個(gè)女兒時(shí)的感受——困惑、不安，偶爾感覺要崩潰。通過五十年的早教工作和研究，我逐漸發(fā)現(xiàn)了早期教育的一個(gè)要旨：尊重，在養(yǎng)育過程中非常重要�；�于這種認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)辦了幼兒育養(yǎng)中心（簡稱RIE），來幫助0～24個(gè)月大的寶寶和他們的父母學(xué)習(xí)如何互相尊重。
　　怎樣做才算“尊重”？本書將回答這個(gè)問題。
　　如果你從孩子出生就用尊重的方式來養(yǎng)育他，這將非常有助于孩子自信心的養(yǎng)成和良好判斷力的形成，并為他埋下伴隨一生的安全感的種子。他將學(xué)會(huì)如何用正確的方式和他人建立聯(lián)系，如何真實(shí)地認(rèn)識(shí)和接納這個(gè)世界，而不是主觀地、盲目地看待所處的環(huán)境。
　　尊重是雙向的，作為父母的你，也需要得到尊重，這也很重要。父母是世界上最難的職業(yè)，一天24小時(shí)在崗，不論你生病與否、心情好壞，都要拿出你最大的熱情和精力。隨著孩子漸漸長大，這份工作的難度也不會(huì)有一點(diǎn)降低�；厥走^去時(shí)，大多數(shù)父母都會(huì)有很多遺憾：“如果從一開始我就那么做就好了……”
　　如果能夠發(fā)自內(nèi)心并始終如一地堅(jiān)持我所說的尊重的養(yǎng)育方法，新手父母們可以在最初也是最手足措的一兩年里，更輕松、更有預(yù)見性地處理孩子的各種問題。我會(huì)讓爸爸媽媽們把復(fù)雜的情況變簡單，并且學(xué)會(huì)判斷何時(shí)應(yīng)該參與并指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，何時(shí)應(yīng)該靜靜地觀察，節(jié)省精力來應(yīng)付更重要的問題。我希望爸爸媽媽們也能把合理節(jié)省下來的時(shí)間與精力，用于自我的改進(jìn)和完善。
　　本書中，我會(huì)使用“育養(yǎng)者”（educarer）這個(gè)詞。這是我自己創(chuàng)造的一個(gè)概念，它結(jié)合了教育孩子的人和撫養(yǎng)孩子的人兩種角色�！坝�養(yǎng)者”意味著要在哺育撫養(yǎng)孩子的過程中完成教育行為。比起另外兩個(gè)詞——“帶孩子的人”（caregiver）和“看孩子的人”（caretaker），我更愿意使用“撫養(yǎng)人”（carer）這個(gè)詞，因?yàn)橐粋�(gè)撫養(yǎng)人，要做的遠(yuǎn)不止“帶”和“看”。某些特定的情況下，我會(huì)使用“帶孩子”（caregiving）這個(gè)詞，比如特指一些帶孩子的工作的時(shí)候，為了不與“愛孩子”（caring）發(fā)生混淆。［英文中caring既是care（照顧）的現(xiàn)在分詞；也是形容詞，表示關(guān)愛的、同情的。譯者注］
　　一個(gè)撫養(yǎng)人，應(yīng)該把對(duì)孩子的愛貫穿在行動(dòng)中。你對(duì)待孩子的方式，就是孩子感受到你的愛的媒介。每天照料孩子的各種活動(dòng)，如喂奶、換尿布等，本身就是大人與孩子之間愛的交流，也是教育的過程。正確的日�；顒�(dòng)，日積月累就構(gòu)筑了育養(yǎng)與尊重的牢固基石。
　　與其揠苗助長地激發(fā)和訓(xùn)練孩子，不如讓他們?cè)诔砷L中自發(fā)地學(xué)習(xí)，這是幼兒育養(yǎng)法的基本原則。其實(shí)自從孩子出生的那天起，他時(shí)刻不在學(xué)習(xí)。如果我們能克制住自己教孩子點(diǎn)什么的欲望的話，孩子的學(xué)習(xí)完全可以通過親身體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。我們要做的就是退后一步，不要打擾孩子，讓他的學(xué)習(xí)行為自然而然地發(fā)生。孩子必須學(xué)會(huì)的，其實(shí)只是適應(yīng)他的家庭環(huán)境。
　　當(dāng)年在匈牙利，我還是個(gè)年輕媽媽的時(shí)候，我幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)了兒科醫(yī)生艾米·皮克勒博士，她對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響。我很愿意講講那段故事。
　　一天，我六歲的大女兒瑪約生病咽喉疼。正好我們?nèi)粘Ｂ?lián)系的兒科醫(yī)生那天也生病了，瑪約建議我給她同學(xué)的媽媽打電話，她也是位醫(yī)生，當(dāng)時(shí)醫(yī)生們都可以上門診病。于是皮克勒博士就來到我家，給瑪約看病。當(dāng)我正要開口說話時(shí)，皮克勒博士擺手示意我先別說話。然后，她問我女兒：“何時(shí)開始咽喉疼的，現(xiàn)在感覺如何？”女兒的回答清晰準(zhǔn)確又有禮貌，這讓我大吃一驚。然后，她先問瑪約：“你愿不愿意看看我的喉嚨？”之后，她才請(qǐng)瑪約允許她看看瑪約的喉嚨�！皬埓笞彀�，”她對(duì)瑪約說，“我不會(huì)用壓舌板的�！苯酉聛恚�她又請(qǐng)瑪約回到自己的房間，這樣她就可以和我單獨(dú)談話了。
　　這次治療對(duì)我產(chǎn)生了巨大的觸動(dòng)，所以我決定請(qǐng)皮克勒博士當(dāng)我們的兒科醫(yī)生。相比她的醫(yī)術(shù)，更讓我感觸良多的，是她那種我從沒見過的，誠懇而尊重地對(duì)待孩子的方式。結(jié)識(shí)皮克勒博士之后，我有了第三個(gè)孩子，是男孩，從他出生開始，我就試著借鑒皮克勒博士的理念來養(yǎng)育他。
　　這次偶然的相識(shí)，開啟了皮克勒博士和我持續(xù)多年且成果頗豐的合作。在她的鼓勵(lì)下，我在布達(dá)佩斯考取了早教專業(yè)的碩士學(xué)位。1945年起，我作為皮克勒博士的助手，在國立嬰兒撫養(yǎng)教育研究院工作，這家機(jī)構(gòu)通常因其所在的街道而被人們稱為“洛克齊”。最初設(shè)立“洛克齊”是為了收養(yǎng)那些父母在二戰(zhàn)中死亡或重病的孤兒們。但從那時(shí)起，“洛克齊”逐漸成為全球聞名的高質(zhì)量撫養(yǎng)和教育嬰兒的范例。
　　1957年，我們?nèi)�家移居美國，我在加州的杜布諾夫?qū)W校上班，這里專門接收情緒障礙兒童，我從事的工作包括難度最大的自閉癥兒童的教育和治療。我很喜歡這項(xiàng)工作，有時(shí)我可以和那些自閉最嚴(yán)重，沒人能夠接近的孩子建立起關(guān)系。學(xué)校的校長貝爾·杜布諾夫稱呼我“會(huì)魔法的瑪吉”（瑪吉是當(dāng)時(shí)我在美國的昵稱）。我的“魔法”其實(shí)很簡單，就是近距離地觀察孩子，讓他們做自己力所能及的事情，而不過分要求。
　　1968年，我在杜布諾夫?qū)W校創(chuàng)立并實(shí)踐了幼兒導(dǎo)引項(xiàng)目。四年后，我和醫(yī)學(xué)博士湯姆·佛利斯特一起創(chuàng)立并推動(dòng)了早教示范計(jì)劃，這個(gè)預(yù)防兒童心理疾病的項(xiàng)目由加州帕洛阿爾托市的兒童健康委員會(huì)贊助設(shè)立。1973年，我在加州開設(shè)了成人和嬰兒的指導(dǎo)課程，這是幼兒育養(yǎng)中心的萌芽。嬰兒時(shí)期一直是我最感興趣的研究領(lǐng)域，也就是生命最初的一兩年，還不太會(huì)說話的階段。在嬰兒學(xué)會(huì)說話之前，他們往往得不到大人正確的理解和嚴(yán)肅的對(duì)待，這種現(xiàn)象很普遍。
　　此后的很多年，我曾在很多場合發(fā)表嬰兒問題的演講，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，錄制電視節(jié)目，曾在加州大學(xué)洛杉磯分校、加州州立大學(xué)北嶺分校、帕薩迪納市的太平洋橡樹學(xué)院開設(shè)早期兒童發(fā)展課程。我走遍了全美國，并到世界各地去給家長和從業(yè)人員宣傳幼兒育養(yǎng)法。在洛杉磯的幼兒育養(yǎng)中心，我們既給專業(yè)人員開設(shè)課程，也給家長和孩子們辦輔導(dǎo)班。
　　我的理想是幫助家長以及那些與幼兒相處的從業(yè)人員能更好地理解孩子。我愿意教家長，或者更準(zhǔn)確地說是啟發(fā)家長，把自己調(diào)節(jié)到與孩子相同的頻率上。要知道，信任力、忍耐力和樂觀精神等人生底蘊(yùn)，都是在兒童時(shí)期奠定的。
　　我的目標(biāo)是幫助父母學(xué)會(huì)如何從孩子出生就用尊重的方式對(duì)待他。如果從一開始，你就能努力從孩子的視角去看待問題，那么很可能你會(huì)終生保持這種正確的態(tài)度。關(guān)于嬰兒和幼兒，人們有太多的誤解，而建立在觀察和理解基礎(chǔ)上的真知灼見卻很有限。觀察你的孩子，可以讓你進(jìn)入孩子獨(dú)特的精神世界并了解他獨(dú)特的需求。我告訴家長們，要學(xué)會(huì)放松，靜靜地觀察孩子，享受你看到的一切，哪怕孩子只是安靜地躺在那兒。對(duì)于小寶寶而言，感知自己的存在，就是一門重要的課程。
　　尊重的方法與其他早教理論都不同的是，它建立在觀察孩子這一簡單的理念之上。在當(dāng)今社會(huì)，早期兒童發(fā)展的理論層出不窮，就像流行時(shí)尚一樣不斷翻新。在嬰兒床上掛黑白相間的運(yùn)動(dòng)物體，給嬰兒看閃卡，使用學(xué)步車等，這些方法其實(shí)都是在強(qiáng)加學(xué)習(xí)，揠苗助長，并不符合孩子的日常生活需求。幼兒育養(yǎng)法更多遵循了普遍而客觀的感覺，而沒有去追隨那些新理論。
　　如今，養(yǎng)育孩子這件事變得越來越復(fù)雜，每天都有新的問題提出來。在本書中，我會(huì)給大家提供一個(gè)可以適用于各類實(shí)際情況的簡單的理念框架，希望本書可以給身為父母的你帶來鼓勵(lì)和支持，幫你在育兒的過程中體驗(yàn)到更多的自信和樂趣。
　　瑪格達(dá)·嘉寶