如今我已經(jīng)有了曾孫輩的孩子，但我仍然清楚地記得當(dāng)年，身為年輕媽媽的我，養(yǎng)育兩個女兒時的感受——困惑、不安，偶爾感覺要崩潰。通過五十年的早教工作和研究，我逐漸發(fā)現(xiàn)了早期教育的一個要旨：尊重，在養(yǎng)育過程中非常重要�；�于這種認識，我創(chuàng)辦了幼兒育養(yǎng)中心（簡稱RIE），來幫助0～24個月大的寶寶和他們的父母學(xué)習(xí)如何互相尊重。
　　怎樣做才算“尊重”？本書將回答這個問題。
　　如果你從孩子出生就用尊重的方式來養(yǎng)育他，這將非常有助于孩子自信心的養(yǎng)成和良好判斷力的形成，并為他埋下伴隨一生的安全感的種子。他將學(xué)會如何用正確的方式和他人建立聯(lián)系，如何真實地認識和接納這個世界，而不是主觀地、盲目地看待所處的環(huán)境。
　　尊重是雙向的，作為父母的你，也需要得到尊重，這也很重要。父母是世界上最難的職業(yè)，一天24小時在崗，不論你生病與否、心情好壞，都要拿出你最大的熱情和精力。隨著孩子漸漸長大，這份工作的難度也不會有一點降低�；厥走^去時，大多數(shù)父母都會有很多遺憾：“如果從一開始我就那么做就好了……”
　　如果能夠發(fā)自內(nèi)心并始終如一地堅持我所說的尊重的養(yǎng)育方法，新手父母們可以在最初也是最手足措的一兩年里，更輕松、更有預(yù)見性地處理孩子的各種問題。我會讓爸爸媽媽們把復(fù)雜的情況變簡單，并且學(xué)會判斷何時應(yīng)該參與并指導(dǎo)孩子的活動，何時應(yīng)該靜靜地觀察，節(jié)省精力來應(yīng)付更重要的問題。我希望爸爸媽媽們也能把合理節(jié)省下來的時間與精力，用于自我的改進和完善。
　　本書中，我會使用“育養(yǎng)者”（educarer）這個詞。這是我自己創(chuàng)造的一個概念，它結(jié)合了教育孩子的人和撫養(yǎng)孩子的人兩種角色�！坝�養(yǎng)者”意味著要在哺育撫養(yǎng)孩子的過程中完成教育行為。比起另外兩個詞——“帶孩子的人”（caregiver）和“看孩子的人”（caretaker），我更愿意使用“撫養(yǎng)人”（carer）這個詞，因為一個撫養(yǎng)人，要做的遠不止“帶”和“看”。某些特定的情況下，我會使用“帶孩子”（caregiving）這個詞，比如特指一些帶孩子的工作的時候，為了不與“愛孩子”（caring）發(fā)生混淆。［英文中caring既是care（照顧）的現(xiàn)在分詞；也是形容詞，表示關(guān)愛的、同情的。譯者注］
　　一個撫養(yǎng)人，應(yīng)該把對孩子的愛貫穿在行動中。你對待孩子的方式，就是孩子感受到你的愛的媒介。每天照料孩子的各種活動，如喂奶、換尿布等，本身就是大人與孩子之間愛的交流，也是教育的過程。正確的日常活動，日積月累就構(gòu)筑了育養(yǎng)與尊重的牢固基石。
　　與其揠苗助長地激發(fā)和訓(xùn)練孩子，不如讓他們在成長中自發(fā)地學(xué)習(xí)，這是幼兒育養(yǎng)法的基本原則。其實自從孩子出生的那天起，他時刻不在學(xué)習(xí)。如果我們能克制住自己教孩子點什么的欲望的話，孩子的學(xué)習(xí)完全可以通過親身體驗來實現(xiàn)。我們要做的就是退后一步，不要打擾孩子，讓他的學(xué)習(xí)行為自然而然地發(fā)生。孩子必須學(xué)會的，其實只是適應(yīng)他的家庭環(huán)境。
　　當(dāng)年在匈牙利，我還是個年輕媽媽的時候，我幸運地認識了兒科醫(yī)生艾米·皮克勒博士，她對我產(chǎn)生了巨大的影響。我很愿意講講那段故事。
　　一天，我六歲的大女兒瑪約生病咽喉疼。正好我們?nèi)粘Ｂ?lián)系的兒科醫(yī)生那天也生病了，瑪約建議我給她同學(xué)的媽媽打電話，她也是位醫(yī)生，當(dāng)時醫(yī)生們都可以上門診病。于是皮克勒博士就來到我家，給瑪約看病。當(dāng)我正要開口說話時，皮克勒博士擺手示意我先別說話。然后，她問我女兒：“何時開始咽喉疼的，現(xiàn)在感覺如何？”女兒的回答清晰準(zhǔn)確又有禮貌，這讓我大吃一驚。然后，她先問瑪約：“你愿不愿意看看我的喉嚨？”之后，她才請瑪約允許她看看瑪約的喉嚨�！皬埓笞彀�，”她對瑪約說，“我不會用壓舌板的�！苯酉聛�，她又請瑪約回到自己的房間，這樣她就可以和我單獨談話了。
　　這次治療對我產(chǎn)生了巨大的觸動，所以我決定請皮克勒博士當(dāng)我們的兒科醫(yī)生。相比她的醫(yī)術(shù)，更讓我感觸良多的，是她那種我從沒見過的，誠懇而尊重地對待孩子的方式。結(jié)識皮克勒博士之后，我有了第三個孩子，是男孩，從他出生開始，我就試著借鑒皮克勒博士的理念來養(yǎng)育他。
　　這次偶然的相識，開啟了皮克勒博士和我持續(xù)多年且成果頗豐的合作。在她的鼓勵下，我在布達佩斯考取了早教專業(yè)的碩士學(xué)位。1945年起，我作為皮克勒博士的助手，在國立嬰兒撫養(yǎng)教育研究院工作，這家機構(gòu)通常因其所在的街道而被人們稱為“洛克齊”。最初設(shè)立“洛克齊”是為了收養(yǎng)那些父母在二戰(zhàn)中死亡或重病的孤兒們。但從那時起，“洛克齊”逐漸成為全球聞名的高質(zhì)量撫養(yǎng)和教育嬰兒的范例。
　　1957年，我們?nèi)�家移居美國，我在加州的杜布諾夫?qū)W校上班，這里專門接收情緒障礙兒童，我從事的工作包括難度最大的自閉癥兒童的教育和治療。我很喜歡這項工作，有時我可以和那些自閉最嚴(yán)重，沒人能夠接近的孩子建立起關(guān)系。學(xué)校的校長貝爾·杜布諾夫稱呼我“會魔法的瑪吉”（瑪吉是當(dāng)時我在美國的昵稱）。我的“魔法”其實很簡單，就是近距離地觀察孩子，讓他們做自己力所能及的事情，而不過分要求。
　　1968年，我在杜布諾夫?qū)W校創(chuàng)立并實踐了幼兒導(dǎo)引項目。四年后，我和醫(yī)學(xué)博士湯姆·佛利斯特一起創(chuàng)立并推動了早教示范計劃，這個預(yù)防兒童心理疾病的項目由加州帕洛阿爾托市的兒童健康委員會贊助設(shè)立。1973年，我在加州開設(shè)了成人和嬰兒的指導(dǎo)課程，這是幼兒育養(yǎng)中心的萌芽。嬰兒時期一直是我最感興趣的研究領(lǐng)域，也就是生命最初的一兩年，還不太會說話的階段。在嬰兒學(xué)會說話之前，他們往往得不到大人正確的理解和嚴(yán)肅的對待，這種現(xiàn)象很普遍。
　　此后的很多年，我曾在很多場合發(fā)表嬰兒問題的演講，參加學(xué)術(shù)會議，錄制電視節(jié)目，曾在加州大學(xué)洛杉磯分校、加州州立大學(xué)北嶺分校、帕薩迪納市的太平洋橡樹學(xué)院開設(shè)早期兒童發(fā)展課程。我走遍了全美國，并到世界各地去給家長和從業(yè)人員宣傳幼兒育養(yǎng)法。在洛杉磯的幼兒育養(yǎng)中心，我們既給專業(yè)人員開設(shè)課程，也給家長和孩子們辦輔導(dǎo)班。
　　我的理想是幫助家長以及那些與幼兒相處的從業(yè)人員能更好地理解孩子。我愿意教家長，或者更準(zhǔn)確地說是啟發(fā)家長，把自己調(diào)節(jié)到與孩子相同的頻率上。要知道，信任力、忍耐力和樂觀精神等人生底蘊，都是在兒童時期奠定的。
　　我的目標(biāo)是幫助父母學(xué)會如何從孩子出生就用尊重的方式對待他。如果從一開始，你就能努力從孩子的視角去看待問題，那么很可能你會終生保持這種正確的態(tài)度。關(guān)于嬰兒和幼兒，人們有太多的誤解，而建立在觀察和理解基礎(chǔ)上的真知灼見卻很有限。觀察你的孩子，可以讓你進入孩子獨特的精神世界并了解他獨特的需求。我告訴家長們，要學(xué)會放松，靜靜地觀察孩子，享受你看到的一切，哪怕孩子只是安靜地躺在那兒。對于小寶寶而言，感知自己的存在，就是一門重要的課程。
　　尊重的方法與其他早教理論都不同的是，它建立在觀察孩子這一簡單的理念之上。在當(dāng)今社會，早期兒童發(fā)展的理論層出不窮，就像流行時尚一樣不斷翻新。在嬰兒床上掛黑白相間的運動物體，給嬰兒看閃卡，使用學(xué)步車等，這些方法其實都是在強加學(xué)習(xí)，揠苗助長，并不符合孩子的日常生活需求。幼兒育養(yǎng)法更多遵循了普遍而客觀的感覺，而沒有去追隨那些新理論。
　　如今，養(yǎng)育孩子這件事變得越來越復(fù)雜，每天都有新的問題提出來。在本書中，我會給大家提供一個可以適用于各類實際情況的簡單的理念框架，希望本書可以給身為父母的你帶來鼓勵和支持，幫你在育兒的過程中體驗到更多的自信和樂趣。
　　瑪格達·嘉寶