前言

一、編寫背景

1.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》

信息時代的悄然而至，使得我國教育在面臨難得的改革與發(fā)展機遇的同時，也面臨著全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制都將隨之發(fā)生變革。 2010年，教育部頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 2020年）》（以下簡稱《綱要》），《綱要》中提出要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。在對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的論述中提出，要加強教材建設(shè)，確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機制。

2.

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（20162020年）》

2016年 3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016 2020年）》（以下簡稱《方案》）�！斗桨浮分袑Ω叩冉逃�中的教材要求有清楚的闡述：加強各類人群科技教育培訓(xùn)的教材建設(shè)。結(jié)合不同人群特點和需求，不斷更新豐富科技教育培訓(xùn)的教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高層次創(chuàng)造性人才。將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容納入各級各類科技教育培訓(xùn)教材和教學(xué)計劃。

3.

《大學(xué)英語教學(xué)指南》

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）是新時期普通高等學(xué)校制定大學(xué)英語教學(xué)大綱、進行大學(xué)英語課程建設(shè)、開展大學(xué)英語課程評價的依據(jù)�！吨改稀吩趯�教材建設(shè)和教學(xué)資源的論述中明確闡述了：鼓勵各高校建設(shè)符合本校定位與特點的大學(xué)英語校本數(shù)字化課程資源；鼓勵本區(qū)域內(nèi)同類高�？缧ｉ_發(fā)大學(xué)英語數(shù)字化課程資源。

二、編寫原則

本套教材是與 IT及其相關(guān)專業(yè)密切相關(guān)的知識課程，符合新形勢下國家對復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的要求，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和新時代大學(xué)生的認(rèn)知水平，也滿足大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的實際需要，有利于促進復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本套教材在設(shè)計與編寫過程中遵循以下原則：

1.

滿足社會對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)代大學(xué)生正面臨多元化社會帶來的沖突和挑戰(zhàn)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為國家、社會發(fā)展的需求。因此，為社會提供既具有專業(yè)知識又具備跨語言交際能力、能夠直接參與國際交流與競爭的國際化通用型人才是高校人才培養(yǎng)的重點和難點，也是全球化對人才提出的更高、更新的要求。

2.

滿足學(xué)生對于專業(yè)與外語知識相結(jié)合的需求

高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面滿足了國家、社會發(fā)展的需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；另一方面，也滿足了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。本套教材旨在滿足 IT及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求，幫助他們在掌握專業(yè)知識的同時提高英語水平。此外，教材亦體現(xiàn)了專門用途英語理論對大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的具體要求。

3.

滿足大學(xué)英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強學(xué)生的跨文化交際意識和交際能力；同時發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。本套教材編寫的目的就是使學(xué)生能夠在 IT專業(yè)領(lǐng)域中使用英語進行有效的交流；能夠有效地運用有關(guān)篇章、語用等知識；能夠較好地理解有一定語言難度、內(nèi)容較為熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料；能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M行綜合、對比、分析，并得出自己的結(jié)論或形成自己的認(rèn)識。

三、編寫依據(jù)

1. 專業(yè)知識 外語能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)英語課程作為高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性。在進一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯基本能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進行交流的相關(guān)能力。本套教材是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，采用系統(tǒng)、科學(xué)的教材編寫原則和方法編寫而成。從教材的前期策劃和準(zhǔn)備、單元設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、編寫團隊、內(nèi)容設(shè)置和編排到教學(xué)效果的評價和評估都有整體的體系構(gòu)建，以滿足教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求。本套教材不但注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這些語言基本技能，而且強化學(xué)生思辨、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.

學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念

《指南》中提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革中也明確提出了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)策略使用、教學(xué)管理和協(xié)調(diào)、課堂教學(xué)評價和評估等方面，而教師對課堂的主導(dǎo)方向要以滿足學(xué)生的個性需求、促進學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)為目的，只有兩者相互結(jié)合，方能相得益彰，順利實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)。

3.

語言輸入 語言輸出的雙向驅(qū)動教學(xué)體系

本套教材在課堂教學(xué)活動和課后練習(xí)中設(shè)計了很多語言輸入和語言輸出的互動環(huán)節(jié)，教材采用任務(wù)式、合作式、項目式、探究式等教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動滿足從語言輸入到語言輸出的需求。課后練習(xí)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)；促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，實現(xiàn)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)不斷線。

4.

平面教材 立體化教材的雙輔交互優(yōu)勢

本套教材將大力推進最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動性、隨時性等特點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的推介作用。積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使平面教材呈現(xiàn)出信息化教育的特征，形成立體化教材。

此外，本套教材鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于教材平面內(nèi)容和網(wǎng)上立體課件的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)環(huán)境虛擬化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)評估過程化等。

5. 以教材為引導(dǎo)、推動教師的自主專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長

《綱要》明確指出，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。提升教師素養(yǎng)，努力造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。教師的專業(yè)發(fā)展能力受多種主客觀因素的影響，需要外在環(huán)境和管理機制的保障。教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性特點可歸納為長期性、動態(tài)性、實踐性和環(huán)境依托性。本套教材的編寫和使用正是根據(jù)實踐性和環(huán)境依托性的特點，編寫和使用新教材的過程也是教師更新教學(xué)理念、提高教學(xué)技能的專業(yè)發(fā)展必經(jīng)過程。

四、教材結(jié)構(gòu)

本套教材共包含讀寫和聽說兩大系列。其中，讀寫系列分為初級、中級、高級三個級別，共六個分冊。聽說系列分為初級和中級兩個級別，共四個分冊。

在讀寫系列中，每冊書有 8個單元。每個單元分為 Section A和 Section B兩部分。 Section A根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求編制，包含一篇精讀課文，課文后有生詞表、短語和表達、縮略詞、術(shù)語和課后練習(xí)。 Section B按照專業(yè)英語學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求編寫，包含一篇與 Section A同主題的閱讀文章，旨在補充和強化專業(yè)閱讀內(nèi)容。兩篇文章一易一難，每個單元都可以滿足分級教學(xué)的需要和不同程度學(xué)生水平的需求，兩個部分的練習(xí)形式多樣，具有豐富性和系統(tǒng)性的特點。練習(xí)設(shè)計遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對不同層次、不同年級的學(xué)生，選材的難易程度、知識側(cè)重點等方面均有所不同。

在聽說系列中，每冊書有 16個單元，每個單元分為 Section A、Section B及 Section C三部分。其中，Section A為聽力技能訓(xùn)練，聽力內(nèi)容圍繞 IT相關(guān)主題展開。該部分由 Text A和 Text B兩部分組成，前者針對 IT及相關(guān)專業(yè)（非英語專業(yè)）學(xué)生，題目設(shè)計相對簡單；后者針對英語專業(yè)（如科技英語）學(xué)生，題目設(shè)計難度有所增加。 Section B為口語技能訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。 Section C為聽力考試強化訓(xùn)練，該部分側(cè)重應(yīng)試，根據(jù)當(dāng)下國內(nèi)外幾大英語考試（如大學(xué)英語四六級、托福、雅思等），全方位、多角度滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。希望通過題型多樣、題量豐富的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生一方面熟悉并適應(yīng)聽力考試的多樣題型，另一方面檢測自己的英語聽力水平，提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、教材特色

1.

素材原汁原味

本套教材的所有閱讀和聽力文本均選自英美國家真實的 IT專業(yè)文本，包括 IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站、期刊及英語原版教材。編者在選擇文本時盡量選擇新穎、有趣的分支話題，文章的語言也盡量避免過于嚴(yán)肅和刻板，使學(xué)生在理解和分析課文的過程中既能利用專業(yè)知識進行思考和判斷，又不覺枯燥。

2.

內(nèi)容注重實用性

本套教材的讀寫系列避免了國內(nèi)同類教材培養(yǎng)目標(biāo)單一、片面的缺陷，注重提高

學(xué)生的多種技能。每個單元不僅包括閱讀板塊、翻譯板塊和寫作板塊，還針對 IT及其相關(guān)專業(yè)的英語閱讀、翻譯、學(xué)術(shù)寫作等技能進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而在聽說系列中，編者在選擇聽說文本的話題時，一方面迎合當(dāng)今 IT產(chǎn)業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢，另一方面也考慮與高校 IT專業(yè)課程緊密相關(guān)，并參考國內(nèi)各大重點高校 IT專業(yè)設(shè)置，挑選出 IT領(lǐng)域相關(guān)的熱門話題，這些話題廣泛涉及 IT相關(guān)專業(yè)學(xué)生所關(guān)心的 IT就業(yè)方面的問題、 IT專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法、全國重點高校 IT相關(guān)專業(yè)課程中開設(shè)的典型編程語言、當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、時下 IT領(lǐng)域前沿技術(shù)等內(nèi)容，以便在提升學(xué)生英語語言能力的同時了解和學(xué)習(xí)與 IT相關(guān)的專業(yè)知識，突出語言運用，通過文本傳遞 IT知識，重現(xiàn)真實 IT場景。

3. 練習(xí)內(nèi)容和形式豐富多樣

本套教材在閱讀和聽力理解、語言知識學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練方面都設(shè)計了大量的練習(xí)，而且練習(xí)形式富于變化，如簡答、判斷、填空、選擇、配對、翻譯、圖表、口語交際等，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)詞匯、短語等語言點，還可以提高閱讀和聽力理解能力、分析語言的能力及表達能力。

六、適用對象

本套教材特別適合計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等與 IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，可以分階段或分學(xué)期選用；也特別適合從事軟件系統(tǒng)需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、運行及維護工作的工程師和管理人員查閱和參考。編者在選材上保證與 IT信息技術(shù)密切相關(guān)的同時，努力確保文章內(nèi)容貼近生活，所選材料涵蓋了當(dāng)前教育、工作和社會領(lǐng)域的諸多熱點，文字形象生動、可讀性強。因此，本套教材也比較適合那些有一定英語基礎(chǔ)，同時也喜愛計算機應(yīng)用技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)文化的人士閱讀，以擴展知識，開拓視野。

七、編寫團隊

本套教材由大連外國語大學(xué)軟件學(xué)院教師擔(dān)任主編團隊。參與編寫的編者有來自全國各高校的大學(xué)英語教師、專業(yè)英語教師、計算機專業(yè)的教師、 IT職場的企業(yè)專家以及定居海外的專家和學(xué)者。

本套教材在編寫過程中得到了校企合作教材編寫組的大力支持，是校企合作的成果之一。該編寫組在教材編寫過程中充分考慮 IT職場的整個工作流程和環(huán)境，將職場所需要的語言技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)有機地整合在一起，真正做到了學(xué)習(xí)需求與社會需求相結(jié)合，教學(xué)理論與社會實踐相結(jié)合。編寫組成員包括李鴻飛、王文智、姜超、韓參、蔣振彬、梁浩、劉志強（排名不分先后）。

本套教材在編寫過程中也得到了大連外國語大學(xué)軟件學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與英語教研室所有老師的鼎力支持，尤其是祁瑞華教授在編寫過程中提出了許多寶貴的意見，在此致以誠摯的謝意！

本套教材還是 2016年遼寧省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)建設(shè)項目的成果之一。我校專業(yè)共建合作伙伴國際商業(yè)機器全球服務(wù)（大連）有限公司、埃森哲信息技術(shù)（大連）有限公司、大連華信計算機技術(shù)股份有限公司為該套教材的編寫提出了許多參考意見，在此一并謝過！

由于編者水平有限，錯誤與缺點在所難免，懇請讀者批評指正。

司炳月 2017年 6月