感恩人生

沈安平

這本書最初設(shè)想于2004年年初。2003年秋，就讀于高中12年級的沈岳以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和杰出的體操才華，被斯坦福大學(xué)優(yōu)先錄取了。

2000年《哈佛女孩劉亦婷》一書橫空出世，且在相當(dāng)一段時間內(nèi)成為家教書籍市場的寵兒。如果我當(dāng)時真要寫書，《斯坦福男孩》的書名是順理成章的。

然而，十多年來，這一出書計(jì)劃始終沒有實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在回想起來，除了個人時間、精力和寫作方面的挑戰(zhàn)之外，我還面臨著一個很大的困惑：沈岳個性鮮明，成長過程也不是一帆風(fēng)順，如何講述他的故事，要向讀者傳達(dá)一個怎樣的主題，我始終拿不定主意。

不可否認(rèn)，沈岳被斯坦福大學(xué)錄取是他成長過程中的一個里程碑。但是，沈岳的成長過程無法為一所大學(xué)的錄取所涵蓋，哪怕這是一所在美國乃至世界知名的大學(xué)。

沈岳童年的成長經(jīng)歷是豐富多彩的。他從小就是個多動的孩子，并沒有在國內(nèi)托兒所里成為老師心目中的好孩子。三歲來到美國后，他還一度被學(xué)校老師看成是有特殊教育需求的學(xué)生。沈岳從童年開始似乎就輸在了人生的起跑線上。此后，每當(dāng)沈岳攀上一個人生發(fā)展的臺階，新的挑戰(zhàn)似乎又在等待著他。

面對沈岳獨(dú)特的成長過程，我一直沒有找到一個恰如其分的主題來真正啟動寫作此書的計(jì)劃。更何況，沈岳的發(fā)展始終處在進(jìn)行狀態(tài)。就這樣，這一寫書計(jì)劃斷斷續(xù)續(xù)了十多年時間�，F(xiàn)在回頭來看，這是一件好事。

2009年，沈岳已在斯坦福大學(xué)求學(xué)五年，獲得了生物科學(xué)的本科和碩士學(xué)位。然而，沈岳斷言：我不會在生物學(xué)科或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞约旱穆殬I(yè)發(fā)展，我要到企業(yè)界去試試。

我對沈岳說：你可以用兩年時間到企業(yè)界闖蕩一番，這樣你可能對自己今后的職業(yè)發(fā)展有更清晰的認(rèn)識。

轉(zhuǎn)眼間，沈岳大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)工作八年了。他的人生和事業(yè)發(fā)展日新月異、精彩紛呈，雖不是一帆風(fēng)順，也不能說功成名就，但是他對事業(yè)和人生的豪情不減，思想方法和實(shí)踐能力也日趨成熟。在沈岳進(jìn)入三十而立之際，我想可以與讀者分享一下沈岳的成長故事了。

回顧沈岳30年的人生歷程，作為一個父親，我感到自豪。同時作為一個職業(yè)教育人，我的家庭教育觀和兒童教育理念也隨著他的成長過程逐步得到豐富、開拓和深化，自己的人生觀也由此得到升華。

我確認(rèn)了家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的土壤，這是毋庸置疑的。但是，家庭教育的終極目標(biāo)是什么？

家庭教育的終極目標(biāo)是讓孩子身心健康、幸福成長。學(xué)業(yè)優(yōu)秀，考取大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)，可以看成是孩子成才和成功的一個標(biāo)志，但并不是唯一的標(biāo)志，也不是孩子幸福人生的最重要的基石。

家庭教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助孩子在成長的過程中打牢基礎(chǔ)，以便能讓孩子在成才、成功特別是成人的道路上自信地前行。如果孩子在成長過程中發(fā)揮出自己的潛能，成為一個對個人、家庭和社會都有所貢獻(xiàn)的人，那家長就可以說是完成了自己的使命了。

沈岳以優(yōu)異的學(xué)業(yè)和才華進(jìn)入了斯坦福大學(xué)，按照傳統(tǒng)家教觀念，或許可以說是成才和成功了，但是否可以說是成人了呢？這就是我當(dāng)年嘗試寫書時所面臨的困惑之一。

孔子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順……我們的老祖宗告誡我們：十年樹木，百年樹人。人生成長是一個需要時間考驗(yàn)的大課題。

2009年，沈岳真正開啟了自己的人生和職場道路，他的人生發(fā)展出現(xiàn)了一些我們始料未及的事情。對于我這個熱心于教育的父親來說，這是一個新的思考和豐富自己家庭教育理念的機(jī)會。

沈岳出生于中國，成長于一個海外華人家庭，同時也是華人家庭與美國的學(xué)校、文化和社會互動的結(jié)果。所以沈岳的成長故事，既是他個人的故事，又是我們這個華裔家庭的故事，也是他接受美國學(xué)校教育、美國社會文化影響的故事。為了使這些故事更加真實(shí)，更富于感染力，我在書里大量使用了沈岳的原話和原文。因此可以說，沈岳也是本書的共同作者之一。

當(dāng)然，這些原話和原文基本上是以英文為主，我盡量忠實(shí)地把這些英文翻譯成中文，希望讀者在閱讀這本書時，能夠基于沈岳的獨(dú)特個性和成長環(huán)境來理解。盡管每一個孩子是不同的，每一個家庭也是不同的，但我還是衷心希望這本書能夠給讀者帶來一些新的家庭教育知識和思考，讓讀者體會到親子之間的親情交流、互相幫助、共同成長的家庭樂趣和幸福。

本書中所有瑪利亞·蒙臺梭利的引言均出自天津社會科學(xué)院出版社2010年翻譯出版的蒙臺梭利兒童教育經(jīng)典原著叢書：《有吸收力的心靈》《兒童的自發(fā)成長》《童年的秘密》和《發(fā)現(xiàn)孩子》，在此感謝這套經(jīng)典教育叢書的譯者和出版社。

我也要借此機(jī)會向蒙臺梭利這位令人敬佩的教育先驅(qū)表示自己最誠摯的崇拜之情�，斃麃�·蒙臺梭利（18701952）是意大利的著名醫(yī)生、教育家、思想家與慈善家。作為一個在當(dāng)時受到歧視的女性醫(yī)生，她通過自己一生堅(jiān)持不懈和艱苦卓絕的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，完善并推廣了兒童健康成長是教育過程的中心和主導(dǎo)因素的理念。

蒙臺梭利確立了兩個基本教育理念：

所有兒童的成長必須是自主的。兒童成長和學(xué)習(xí)過程中的自主和獨(dú)立精神能夠幫助他們充滿自信，并自發(fā)地、有效地、持久地學(xué)習(xí)和健康成長；

所有兒童都必須受到尊重。只有獲得尊重之后，兒童才能自主快樂地學(xué)習(xí)，并在這個過程中認(rèn)識并發(fā)揮出他們各自的潛能，成為身心健康并對個人、家庭和社會有所貢獻(xiàn)的成員。

沈岳就是這種人文教育理論和實(shí)踐的受益者之一。

華東師范大學(xué)出版社朱永通老師以及出版社其他同仁的多方幫助，使我能夠安心完成漫長的寫作過程，在此向他們表達(dá)我誠摯的感謝！

我要借此機(jī)會感謝吳娟女士為全部書稿多次提出的寶貴修改意見，王靜女士在本書文字編輯方面提供的幫助。

我們?nèi)�家人對我的寫作過程給予了充滿愛心的理解和支持，這本書是我們?nèi)�家精誠互助的作品！這本書漫長的寫作修訂過程，也使我一次又一次地切身感受到家庭愛心的溫情，并由此萌生了刻骨銘心的感恩。我在此也祝福所有努力營造美好家庭的人們！

2016年7月