第1章 準(zhǔn)備篇 
1．1教學(xué)設(shè)計的學(xué)科框架 
1．1．1教學(xué)設(shè)計的基本概念 
1．1．2教學(xué)設(shè)計的理論結(jié)構(gòu) 
1．2活動理論及其對教學(xué)設(shè)計的啟示 
1．2．1活動理論簡介 
1．2．2 活動理論的啟示 
1．3教學(xué)設(shè)計的過程模式 
1．3．1教學(xué)設(shè)計過程模式的作用 
1．3．2以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計模式 
閱讀小記1．1 
1．4自訓(xùn)指南 
1．4．1 嘗試設(shè)計基本格式 
1．4．2常見錯誤解析 
第2章 理念篇 
2．1 知識觀 
閱讀小記2．1 
2．2 學(xué)習(xí)觀 
閱讀小記2．2 
2．3 學(xué)生觀 
閱讀小記2．3 
2．4 教學(xué)觀 
閱讀小記2．4 
【推薦閱讀】 
第3章 分析篇 
3．1學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析――知識建模 
閱讀小記3．1 
3．2知識建模專項練習(xí) 
3．3學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析 
3．3．1認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類 
3．3．2 動作技能領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)分類 
3．3．3 本書采用的知識技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類 
3．3．4 學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述 
3．4學(xué)習(xí)者分析 
3．4．1 學(xué)生模型 
3．4．2 兩個重要的學(xué)習(xí)者特征 
閱讀小記3．2 
3．5自訓(xùn)指南 
【推薦閱讀】 
第4章 設(shè)計篇 
4．1 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 
4．1．1 活動任務(wù)設(shè)計 
4．1．2學(xué)習(xí)活動其他成分的設(shè)計 
閱讀小記4．1 
4．2 學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的設(shè)計 
4．2．1學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的運行機制 
4．2．2學(xué)習(xí)動力設(shè)計模型 
4．2．3 學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的設(shè)計 
4．3 學(xué)習(xí)者個體差異的適應(yīng) 
閱讀小記4．2 
4．4自訓(xùn)指南 
第5章 反思與探索篇 
5．1 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)媒體開發(fā) 
5．2 教學(xué)設(shè)計的技術(shù)學(xué)原理 
5．3 教育技術(shù)――一種獨特的技術(shù) 
5．3．1 技術(shù)是什么 
5．3．2 教育技術(shù)是什么 
【推薦閱讀】 
附錄一 教學(xué)模式到底是什么 
附錄二 常見的協(xié)作策略 
附錄三 利用知識推理路徑進(jìn)行問題設(shè)計的初步探索 
附錄四 知識建模案例集 
附錄五 《重力》教學(xué)設(shè)計案例 
附錄六 《用函數(shù)觀點看一元二次方程》教學(xué)設(shè)計案例 
附錄七 理念匯總 
附錄八 學(xué)習(xí)動力設(shè)計要點 
附錄九 活動其他成分設(shè)計要點 
附錄十 活動設(shè)計及優(yōu)化技巧 
附錄十一 B～F類意義建構(gòu)任務(wù)的知識組塊特征 
附錄十二 知識建模完備性檢查要點 
附錄十三 知識建模技巧 
附錄十四 知識建模規(guī)范索引表
附錄十五 Visio作圖技巧