平面構(gòu)成是在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方式。20世紀(jì)初，在量子力學(xué)的影響下，人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的方式從宏觀向微觀發(fā)展，開(kāi)始進(jìn)一步關(guān)注事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這一趨勢(shì)深刻地影響了人們對(duì)造型藝術(shù)規(guī)律的思考與探索。經(jīng)過(guò)立體主義、構(gòu)成主義、未來(lái)主義以及包豪斯學(xué)院等藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)拓者們的摸索，平面構(gòu)成已成為人們深入分析視覺(jué)形象的結(jié)構(gòu)形式和掌握視覺(jué)元素構(gòu)成規(guī)律的重要手段。平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中必不可少的組成部分，也是國(guó)內(nèi)高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，被廣泛應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。

　　平面構(gòu)成是將點(diǎn)、線(xiàn)、面等視覺(jué)語(yǔ)言單位，按照形式美法則要求在二維空間中進(jìn)行排列組織。學(xué)習(xí)者掌握二維空間形式組成規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程本身就是一種設(shè)計(jì)。遵循設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，平面構(gòu)成在高校設(shè)計(jì)教學(xué)體系上通常位置靠前，為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來(lái)看，平面構(gòu)成具有設(shè)計(jì)原理和方法的地位，其重要性和科學(xué)性毋庸置疑。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，所以學(xué)習(xí)者應(yīng)在理解原理的過(guò)程中，不斷嘗試設(shè)計(jì)語(yǔ)境，在具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目中體驗(yàn)和驗(yàn)證，甚至突破規(guī)律，從而進(jìn)入創(chuàng)造階段。這也是學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的價(jià)值和意義，達(dá)成所希冀的教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，將原理和實(shí)踐相結(jié)合既是平面構(gòu)成教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。國(guó)內(nèi)高校平面構(gòu)成課程的教學(xué)往往呈現(xiàn)過(guò)分傾向某一方的情況，教師要么拘泥于原理和規(guī)律，學(xué)生按部就班地照搬“重復(fù)”“漸變”“發(fā)射”等規(guī)律，把設(shè)計(jì)活動(dòng)變成“填格子”，束縛了學(xué)生的思維；要么忽視原理，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，最終使學(xué)生隨性而至，追求視覺(jué)炫目，失去了設(shè)計(jì)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃、邏輯的本質(zhì)。在呼吁創(chuàng)新的當(dāng)下，后者成為高校教學(xué)的一個(gè)突出趨勢(shì)，它體現(xiàn)了平面構(gòu)成課程歷經(jīng)長(zhǎng)久發(fā)展，在諸多社會(huì)深層次變革的當(dāng)下所面臨的困局。因此，本書(shū)編寫(xiě)將探索教師如何既能把握平面構(gòu)成課程的理論核心，又能有效地轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性；如何將視覺(jué)思維與邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等設(shè)計(jì)核心以外的“素質(zhì)”相貫通。