所謂LDSA，即圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)聯(lián)盟（Library Discipline Service Alliance，簡(jiǎn)稱LDSA）。它是圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)逐漸成熟和發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是學(xué)科服務(wù)的一種比較理想的服務(wù)形式。LDSA概念的提出得益于日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及新媒體環(huán)境的逐漸完善，得益于國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)的發(fā)展所積累的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科服務(wù)是近些年在圖書(shū)館服務(wù)工作中引入并發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的服務(wù)理念，指的是高校圖書(shū)館在學(xué)科館員制度的基礎(chǔ)上面向某一特定學(xué)科，通過(guò)學(xué)科信息存取和學(xué)科信息分析來(lái)滿足用戶在學(xué)科活動(dòng)中的信息需求，并幫助用戶提升信息獲取和利用能力的一種專業(yè)化服務(wù)，其實(shí)質(zhì)就是圖書(shū)館改變傳統(tǒng)的坐等用戶上門(mén)的被動(dòng)的基礎(chǔ)信息服務(wù)，將信息服務(wù)和咨詢服務(wù)嵌入院系教學(xué)科研中，主動(dòng)為讀者提供個(gè)性化、特色化、專題化的信息服務(wù)，是近年來(lái)高校圖書(shū)館致力于探索并越來(lái)越備受青睞的創(chuàng)新型信息服務(wù)模式①。美國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育和圖書(shū)館服務(wù)因其獨(dú)特的教育理念和先進(jìn)的服務(wù)模式受到各國(guó)圖書(shū)館界的關(guān)注，美國(guó)不僅是學(xué)科館員制度的發(fā)源地，也是大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的發(fā)展研究中心。早在1981年，美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)圖書(shū)館率先推出跟蹤服務(wù)（TrackService）.俄亥俄大學(xué)圖書(shū)館推出了網(wǎng)絡(luò)館員免費(fèi)導(dǎo)讀服務(wù)（NetworkLibrarianandFreeGuideReading），這些都被認(rèn)為是學(xué)科服務(wù)的最初形式。美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)已經(jīng)走在了前面，其中很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒�？傮w來(lái)說(shuō)，美國(guó)的學(xué)科服務(wù)以及相關(guān)研究以大學(xué)圖書(shū)館為主要群體，其特點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面：一，內(nèi)容豐富、全面細(xì)致；第二，模式立體化、個(gè)性化、主動(dòng)化；第三，手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化；第四平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化。美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)內(nèi)容可能千差萬(wàn)別，但是服務(wù)方式不外乎兩種：虛擬服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。

　　我國(guó)圖書(shū)館尤其是大學(xué)圖書(shū)館自上世紀(jì)90年代起陸續(xù)開(kāi)展了學(xué)科服務(wù)，盡管起步晚，但是發(fā)展迅速。目前學(xué)科服務(wù)在我國(guó)主要集中在大學(xué)圖書(shū)館和研究型圖書(shū)館。普遍認(rèn)為，清華大學(xué)圖書(shū)館1998年實(shí)施的學(xué)科館員制度，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)科服務(wù)正式拉開(kāi)序幕①。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)學(xué)科服務(wù)的研究日臻完善，各種服務(wù)手段也借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展相繼實(shí)施。

　　經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，尤其是新媒體環(huán)境的形成，中美高校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)也有了新的突破，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)的模式已經(jīng)逐漸成熟并能快速便捷地提供用戶所需服務(wù)。服務(wù)方式也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生著天翻地覆的變化，但是從中美兩國(guó)的學(xué)科服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀和服務(wù)效果來(lái)看，圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)存在著幾個(gè)問(wèn)題：一，學(xué)科服務(wù)僅局限在某個(gè)圖書(shū)館內(nèi)部，這樣就無(wú)法整合完整的學(xué)科服務(wù)的各種資源，包括人力資源和學(xué)科資源；第二，缺乏學(xué)科服務(wù)整個(gè)設(shè)計(jì)流程和規(guī)劃細(xì)節(jié)，這樣就無(wú)法做到善始善終；第三，缺乏以用戶為中心的約束機(jī)制，這樣就沒(méi)有對(duì)學(xué)科服務(wù)工作的有效監(jiān)督和管理評(píng)價(jià)；第四，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)制和體系，從而各個(gè)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)五花八門(mén)，手段千姿百態(tài)，難以走向服務(wù)共享和資源共享，難以滿足高校學(xué)科建設(shè)的需求與發(fā)展，難以滿足高校知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的需要。

　　為此，高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)應(yīng)當(dāng)充分借鑒現(xiàn)有的圖書(shū)館服務(wù)模式，根據(jù)學(xué)科服務(wù)的特點(diǎn)，構(gòu)建LDSA創(chuàng)新體系，以解決學(xué)科服務(wù)中遇到的各種問(wèn)題，使圖書(shū)館在新媒體環(huán)境下有新的生存發(fā)展的空間。正是基于上述目的，我們?cè)缭?012年底就開(kāi)展了學(xué)科服務(wù)聯(lián)盟的研究，由于條件限制，很多研究只是紙上談兵。2013年，我們以“基于中美大學(xué)圖書(shū)館比較分析的LDSA創(chuàng)新體系研究”為題，申請(qǐng)了2013年的河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，該項(xiàng)目的立項(xiàng)為我們后續(xù)研究提供了支持和保障。

　　本研究從邏輯上分為幾個(gè)方面：1.學(xué)科服務(wù)的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵與外延，包括學(xué)科館員與學(xué)科服務(wù)、學(xué)科服務(wù)體系等；2.中美大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)現(xiàn)狀比較研究，包括美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)比較分析、中國(guó)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)比較分析、中國(guó)一流大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)現(xiàn)狀比較；3.中美圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)比較研究；4.LDSA創(chuàng)新體系設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；5.學(xué)科服務(wù)聯(lián)盟成功案例；6.LDSA創(chuàng)新體系成果展示（部分）。