導(dǎo)語：放手，給孩子一個(gè)強(qiáng)大的未來

　　一個(gè)一周歲左右的小男孩牽著媽媽的手來到了公園廣場(chǎng)前，擋在他們面前的是由十幾個(gè)階梯組成的臺(tái)階。這時(shí)，媽媽松開了小男孩的手，小男孩本能地往前挪開步子，伸出胖胖的小手要爬上去。才爬到第二個(gè)臺(tái)階的時(shí)候，他抬頭一看，十幾級(jí)的臺(tái)階像一座大山一樣立在自己面前。他回頭瞅了一眼媽媽，媽媽微笑地看著他，卻沒有要抱他的意思。小男孩又抬頭向上瞅了瞅，手腳并用小心地向上爬起來。他用盡全身力氣，小屁股抬得老高，小臉蛋累得通紅，衣服雖然被弄臟了，小手也沾滿了灰塵，但終于爬到了最高層。年輕的媽媽這才上前拍拍寶寶身上的土，在他通紅的小臉蛋上親了一口。

　　這個(gè)小男孩，就是后來成為美國(guó)第16屆總統(tǒng)的林肯。

　　正是因?yàn)榱挚蠇寢寣?duì)孩子的信任和鼓勵(lì)，從小就放手讓孩子自己面對(duì)困難，尋找解決的辦法，才讓林肯形成獨(dú)立自信和堅(jiān)強(qiáng)的性格，以至于他在成長(zhǎng)的過程中、在后來遇到的無數(shù)次艱苦的困境前都能堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，這種“放手”的教育方式為他成為美國(guó)總統(tǒng)奠定了重要的基礎(chǔ)。

　　不止是林肯，古今中外的成功人士沒有一個(gè)不具有獨(dú)立的思想、積極的能量與卓越的行動(dòng)力，也許他們的家庭環(huán)境迥異，但他們都是在獨(dú)立的成長(zhǎng)中，在自己獨(dú)立面對(duì)、解決問題的過程中磨練了心智、鍛煉了能力。而正確的“放手”教育正是要幫助爸爸媽媽們，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立的生活能力、自信的心理品格、正向的思維方式與卓越的學(xué)習(xí)能力。幫助孩子擁有這些能力，便會(huì)讓家長(zhǎng)脫離辛苦而繁瑣的家庭教育之路，讓孩子自己就變得足夠優(yōu)秀，更會(huì)幫助孩子贏在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來。

　　放手是最好的教育

　　可是放手，要怎么放呢？很多家庭教育遇到困境的家長(zhǎng)來找我咨詢，我發(fā)現(xiàn)幾乎百分之九十以上的問題孩子都是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)放手造成的。當(dāng)我把“放手”這個(gè)教育方式拋給家長(zhǎng)的時(shí)候，他們常常很困惑：“放手”？根本不可能。“升學(xué)壓力那么大，怎么敢放？”“孩子不愛學(xué)習(xí)，整天我督促著都不學(xué)，要放開了，不就變得更差了？”“做事情磨磨蹭蹭，我天天催著還磨蹭，難道不管他，讓他上學(xué)遲到？”“孩子整天就愛玩游戲，放手豈不是更無法無天了？”“孩子性格不好，不合群，要不管他那他不是更自閉了？”

　　其實(shí)，我很理解家長(zhǎng)，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，想要實(shí)現(xiàn)孩子的自由成長(zhǎng)其實(shí)是很難的，就像一個(gè)媽媽和我講的：“從幼兒園啟蒙到小學(xué)再到中學(xué)，每個(gè)階段我都感覺到教育理念在理想和現(xiàn)實(shí)中的交鋒，既有融合一致的地方，更有不可調(diào)和的沖突。珠心算、英語、奧數(shù)，沿著這些拾級(jí)而上？還是這些都不要，只要他健康快樂自由向上？”

　　在這樣的情況下，大多數(shù)家長(zhǎng)為了能讓孩子不掉隊(duì)，成為別人眼里的優(yōu)等生，可以不惜一切！于是報(bào)班、托關(guān)系進(jìn)名校、做特長(zhǎng)生等比比皆是。可教育是不能功利的，當(dāng)把教育目標(biāo)集中在眼前時(shí)，必然會(huì)犧牲掉一部分孩子內(nèi)在潛能的開發(fā)。比如，當(dāng)家長(zhǎng)大包大攬，不讓孩子干任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事時(shí)，孩子喪失的不僅是獨(dú)立面對(duì)生活的能力，更是主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

　　而我想提的“放手”教育，并不是想和現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)教育形式背道而馳，扔掉那些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，自說自話，而是希望父母?jìng)冇谜�確的方法，從源頭上激發(fā)孩子的心理與行動(dòng)能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中從“被動(dòng)成長(zhǎng)”到“主動(dòng)成長(zhǎng)”，在同齡人中表現(xiàn)得更加出類拔萃。

　　而我的“放手”，也不是不管不顧地放，而是考慮孩子的年齡階段與心理特點(diǎn)，結(jié)合他們現(xiàn)有的具體情況，經(jīng)歷準(zhǔn)備、放手、收手三個(gè)階段，最終讓孩子們實(shí)現(xiàn)——

　　獨(dú)立：獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考

　　自信：敢于表達(dá)、敢于表現(xiàn)、敢于承擔(dān)

　　正向：尊重理解、分享感恩、珍惜擔(dān)當(dāng)

　　卓越：雄辯的口才、強(qiáng)大的思維、善于合作交往、具備領(lǐng)袖氣質(zhì)

　　這么多年，我用這樣的“放手”理念結(jié)合具體的能力培養(yǎng)方式，確實(shí)收到了不錯(cuò)的成效，讓很多的孩子從“問題兒童”變成了好孩子，從不起眼的中等生變成了推優(yōu)生、學(xué)校里的主持人、各種競(jìng)賽的獲得者。而我作為一個(gè)媽媽，用這樣的方式教育自己的孩子，也看到兒子果果越來越懂事，越來越好帶。所以，我愿意將這種方法推薦給各位家長(zhǎng)們，希望能夠幫助家長(zhǎng)們解決家庭教育中遇到的各種問題。

　　放手需要充分的準(zhǔn)備

　　正如上文說的，放手，不是不管不顧地放，首先要做好“放手”前的充分準(zhǔn)備，為孩子們的心理和習(xí)慣做好充分的鋪墊。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面著手：一、父母樹立好正確的榜樣。二、建立和諧溫暖的家庭氛圍。三、規(guī)則意識(shí)的建立。四、做到堅(jiān)持家庭內(nèi)教育一致性原則。五、掌握放手教育的4個(gè)關(guān)鍵期。

　　樹立正確的榜樣意義在于，當(dāng)父母用自己的良好的行為規(guī)范孩子的行為，用自己言出必行的作風(fēng)讓孩子懂得規(guī)則就是需要被遵守的，用故意強(qiáng)化的接受懲罰的情況讓孩子知道，犯了錯(cuò)就得負(fù)責(zé)之后，放開孩子的手時(shí)他們才不會(huì)亂了陣腳，不知道什么該做什么不該做，讓家庭教育陷入一團(tuán)亂麻。

　　而和諧溫暖的家庭氛圍就是要在“放手”之前讓孩子擁有充分的安全感，能夠感受到正確的愛，并與父母之間建立起信任。這一點(diǎn)的重要性在于安全感、愛與信任能讓孩子的心態(tài)變得積極而健康，一旦放手，不至于讓孩子心理失衡，同時(shí)，面對(duì)任何獨(dú)自成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難都更樂意與他人分享并積極地尋求解決。

　　規(guī)則意識(shí)為什么要在放手前便豎立起來呢？很多家長(zhǎng)放手不當(dāng)常常放出“難管”的孩子。而規(guī)則意識(shí)正是要讓孩子在放手前，便將一些規(guī)則理解，并且習(xí)慣，內(nèi)化成自己行為和思考方式的一部分，這樣就相當(dāng)于為放手上了一層“保險(xiǎn)”。當(dāng)然，規(guī)則意識(shí)不能以強(qiáng)制的方式塞給孩子，所有的規(guī)則必須是孩子能夠理解并且認(rèn)同的，并且還要通過生動(dòng)有趣的方式傳遞給孩子。當(dāng)然了，不斷地重復(fù)也是很有必要的。具體方法我會(huì)在正文中提到。

　　堅(jiān)持家庭內(nèi)教育一致，最主要的難點(diǎn)在于現(xiàn)在中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)。父母無暇照顧子女，很多帶孩子的任務(wù)就落在了爺爺奶奶頭上。父母在教育孩子時(shí)，尚且需要努力一番才能做到理智、克制，爺爺奶奶面對(duì)寶貝孫子孫女就難免“心慈手軟”了。但是，如果不能讓爺爺奶奶和爸爸媽媽的教育保持一致，不但會(huì)讓孩子鉆空子，變得沒規(guī)矩、不好帶，更會(huì)對(duì)孩子未來的價(jià)值判斷、責(zé)任心、品格產(chǎn)生不好的影響。同時(shí)，教育一致性還包括教育中的前后一致性、教育觀點(diǎn)的統(tǒng)一等等。只有能夠保持教育一致性，“放手”才不會(huì)在家長(zhǎng)那里就亂了章法。

　　最后，也是我最想強(qiáng)調(diào)的，放手教育，必須掌握孩子成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵期，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，在不同的關(guān)鍵期內(nèi)填充不同的“放手”內(nèi)容。具體來說，第一個(gè)關(guān)鍵期：0-3歲，放手讓孩子“動(dòng)”，千萬不要束縛住孩子；第二個(gè)關(guān)鍵期：3-6歲，放手讓孩子自己嘗試，從中讓孩子形成良好的性格；第三個(gè)關(guān)鍵期：6-12歲，放手給孩子觀察、想象、記憶、思考的機(jī)會(huì)和空間，這是鍛煉思維能力的重要方式；第四個(gè)關(guān)鍵期：12-18歲，讓孩子以親身實(shí)踐為主，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)，從而形成正確的觀念和明辨是非的能力。如果孩子從小就能獲得階段性的、完善的放手教育，那么當(dāng)他到達(dá)18歲的時(shí)候，就具備了比同齡人更多的優(yōu)勢(shì)和更高的起點(diǎn)。而先天的資質(zhì)一旦被忽視，沒有充分開發(fā)，則會(huì)浪費(fèi)孩子優(yōu)良的條件。

　　放手的具體內(nèi)容是什么？

　　真正的放手教育是以激發(fā)、培養(yǎng)孩子的“全能力”為核心的。我所指的“全能力”不僅包括孩子的心理能力，還包括孩子的行動(dòng)能力。在孩子未來的成長(zhǎng)與發(fā)展中，無論是心理能力還是行動(dòng)能力都是相輔相成、缺一不可的。

　　正因如此，本書分為“心理能力篇”與“行動(dòng)能力篇”。

　　我將“心理能力”分成“獨(dú)立、積極、自信的性格”“責(zé)任感”“健康的心智與人格”三個(gè)大部分；將“行動(dòng)能力”提煉出對(duì)孩子最重要的幾大實(shí)踐能力，包括“獨(dú)立思考能力”“強(qiáng)大的語言表達(dá)能力”“閱讀與學(xué)習(xí)能力”“寫作能力”。擁有這些能力，我們的孩子不僅能夠在現(xiàn)階段就變得更加優(yōu)秀，更會(huì)將這些能力內(nèi)化成自身的品質(zhì)，影響其一生。

　　我建議父母?jìng)冇谩胺攀帧边@種理念和方式，幫助孩子盡早地把上述能力建立起來。這些能力的建立，不是靠灌輸，不是靠訓(xùn)練，正是靠父母有步驟、有方法地放手。

　　在上篇“心理能力篇”中，圍繞培養(yǎng)孩子性格能力的放手，不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，更能保護(hù)孩子的積極性，形成習(xí)慣后，還會(huì)讓孩子的自信心遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于眾人。

　　圍繞激發(fā)孩子“責(zé)任感”的放手，將會(huì)讓寶貝不再逃避困難，學(xué)會(huì)自己解決問題、承擔(dān)責(zé)任。而在這個(gè)過程中，孩子的抗挫折能力也將大大提升。眼前的好處在于，當(dāng)孩子被激發(fā)起了“責(zé)任感”，他們遇事便不是第一時(shí)間求助爸媽，他們的心理就不會(huì)那么脆弱，同時(shí)還能具備一定的自我約束能力。而在今后，面對(duì)來自學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、就業(yè)等方方面面的壓力時(shí)，能夠有足夠的心理支撐力和很強(qiáng)的解決問題的意愿。

　　當(dāng)然，爸爸媽媽“放手”的最終目標(biāo)便是讓孩子變得幸福，即使有一天，自己不在孩子的身邊照顧，孩子也能將生活過得圓滿。這就得依靠孩子健康的心智與人格�！胺攀帧辈皇且�放出很“獨(dú)”、完全不需要情感支持的孩子，相反，正確的放手，將會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重，更學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)我們的孩子有了這些能力，便很容易獲得周圍環(huán)境的支持與肯定，更容易感受到來自于他人的善意與肯定，更容易在任何團(tuán)體中變得出類拔萃，也更容易讓人生變得更加幸福。

　　在“行動(dòng)能力”篇中，我之所以會(huì)挑出思考、表達(dá)、閱讀與學(xué)習(xí)、寫作能力專門講解，是因?yàn)樵谖业慕逃龑?shí)踐中，“放手”的方式更容易激發(fā)孩子的這幾大能力，而這幾大能力也真真正正是孩子們最需要，家長(zhǎng)們最苦惱，一旦有突破便最見成效的。

　　具體來說。“思考能力”是中國(guó)的孩子們最欠缺的，失去了思考力，孩子不僅沒有解決問題的能力，學(xué)習(xí)也會(huì)變得無限艱辛，成為爸爸媽媽最頭疼的問題。是否愛思考、會(huì)思考完全不是以孩子掌握了多少知識(shí)、背了多少單詞、上了幾次奧數(shù)班來衡量的。恰恰相反，思考力高于知識(shí)本身，還能反過來影響知識(shí)的主動(dòng)獲取。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，一定要越早開始越好，從放手培養(yǎng)孩子的觀察能力開始，到深入介入，刺激孩子的想象能力，再到放手引導(dǎo)孩子解決問題的能力，最后實(shí)現(xiàn)讓孩子擁有強(qiáng)大的立體思維能力。

　　“語言表達(dá)能力”通俗點(diǎn)兒說，就是會(huì)不會(huì)說話，會(huì)不會(huì)表達(dá)。會(huì)表達(dá)的孩子常常能夠脫穎而出展示自己，這已經(jīng)成為孩子未來一項(xiàng)重要的生存技能�，F(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)常常在不自覺中擋掉了孩子說話的能力，而正確的放手激發(fā)，不但能夠打開“小啞巴”的話匣子，更能激發(fā)孩子的自信心，最終用強(qiáng)大的自主表達(dá)能力為自己發(fā)言、發(fā)聲。

　　“閱讀、寫作與學(xué)習(xí)”能力之所以也被我作為放手教育的重點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子奔波在培訓(xùn)班之間，卻越來越不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)閱讀，更怕寫作了。書籍和閱讀是每一個(gè)孩子在生活、成長(zhǎng)中最棒的老師之一。引導(dǎo)孩子親近閱讀，并形成正確的閱讀習(xí)慣，不但能讓孩子習(xí)慣于自發(fā)、自主地去書本中攫取知識(shí)，更容易為孩子的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　而家長(zhǎng)和孩子們最為頭疼的“寫作文”其實(shí)本身并不難，常常難在一是孩子沒有閱讀積累，二是現(xiàn)在的作文教育把“寫作”變難了。我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，常常只需要釋放開孩子的想象力，再給他們一些信心，孩子們便很容易從“創(chuàng)作”里獲得莫大的快樂。配合有趣的閱讀，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，便能寫出很棒的作文來。在書中，我將向大家介紹一下我們的寫作教育方法。也許和學(xué)校的并不一樣，但從我們的優(yōu)秀作品附錄中，相信大家能夠看到孩子們其實(shí)是有著很棒的寫作能量的。

　　上述這些，便是我們“放手教育”的核心內(nèi)容。放手，不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“我不管了”！這樣的教育方式會(huì)需要家長(zhǎng)付出更多的耐心、恒心、毅力和智慧。但是我相信，當(dāng)家長(zhǎng)付出了這些，一定會(huì)收獲更多的驚喜，因?yàn)榫驮谶@個(gè)過程中，你在孩子身上看到的不僅是改變，還有越來越清晰的前景和未來。而教育，也會(huì)在不知不覺中，變得更加輕松，親子間也會(huì)擁有更多的信賴、更多的分享，讓家庭教育的沖突早早結(jié)束在青春期之前。

　　原本想更詳細(xì)地分析究竟什么樣的家庭會(huì)需要讀我的“放手教育”，但細(xì)細(xì)想來，無論是孩子性格出現(xiàn)了問題，還是孩子的能力受到了制約，抑或是孩子的主動(dòng)性太差、不愿意動(dòng)腦、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)都是因?yàn)榘职謰寢尩牟缓侠怼肮芙獭睅�來的。而孩子每一次的進(jìn)步與成長(zhǎng)、每一次讓人感動(dòng)的“付出”與“分享”、每一次征服困難的勇氣和毅力，也都是和爸爸媽媽們的“放手”與激勵(lì)分不開的。

　　無論是希望孩子改變現(xiàn)有的毛病，還是希望孩子能更加優(yōu)秀，我想這本書都能夠?yàn)槟�提供一些可參考的�?nèi)容，因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)母親，我和千千萬萬的家長(zhǎng)一樣，一直都在尋找著最好的教育方式，期望著孩子有能力去面對(duì)生活、面對(duì)自己、面對(duì)未來。

　　愿每一個(gè)孩子都能快樂成長(zhǎng)！愿每一個(gè)好媽媽、好爸爸都能“放開手”，助孩子擁有全能力，贏在不遠(yuǎn)的未來！

　　田甜

　　寫于2012年冬