本書首先通過(guò)教師在真實(shí)情景中的體驗(yàn)描述，揭示出教師對(duì)價(jià)值的體驗(yàn)決定著教師在具體教學(xué)情景中的行為。教師認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)如此行動(dòng)”是因?yàn)樗�體驗(yàn)到了一個(gè)“應(yīng)然”的價(jià)值。教師價(jià)值品質(zhì)形成的過(guò)程是從教師對(duì)價(jià)值的體驗(yàn)到以“觀念應(yīng)然”為標(biāo)準(zhǔn)的“去－存在”過(guò)程。而教師的價(jià)值品質(zhì)可以通過(guò)其外在的行為舉止“被”學(xué)生所感知。所以，我們通過(guò)學(xué)生所呈現(xiàn)的體驗(yàn)描述，從中提取出價(jià)值主題，并對(duì)主題的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，借助價(jià)值情感現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)，以舍勒的價(jià)值等級(jí)分類為標(biāo)準(zhǔn)，將提取出的價(jià)值條目歸為不同的價(jià)值等級(jí)。最終發(fā)現(xiàn)，處于較高等級(jí)的價(jià)值品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是持久而又深遠(yuǎn)的。