《大學(xué)生生命價(jià)值理論與生命教育實(shí)踐》內(nèi)容簡介:本書從生命的價(jià)值談起,梳理生命的價(jià)值及其意義。研究的生命教育主要側(cè)重于大學(xué)生既要珍愛自己和他人的生命,又要讓大學(xué)生認(rèn)識生命本體,掌握一些生存的知識和技能,同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生命觀,激發(fā)大學(xué)生的生命潛能,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。并結(jié)合大學(xué)生德育工作實(shí)踐對生命教育中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和對策分析。
本書分析中國大學(xué)生的價(jià)值取向和來自社會(huì)新思潮、網(wǎng)絡(luò)亞文化、微信自媒體、校內(nèi)外教育的影響因素,提出高校大學(xué)生生命教育工作的引導(dǎo)取向,以及積極有效開展大學(xué)生生命教育工作的基本思路,并在案例分析解讀中反思中國當(dāng)下大學(xué)生生命教育工作中諸如自傷、傷他和自殺等各類突發(fā)事件的應(yīng)對實(shí)踐,提倡“大學(xué)生生命教育最終是一份厚重的愛的教育”的觀點(diǎn)。
王敬川,中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院副教授,副書記。研究領(lǐng)域:刑事訴訟法、證據(jù)法和生命教育。獲得中國政法大學(xué)研究生院刑事訴訟法學(xué)博士學(xué)位,2002年受英國文化委員會(huì)(BritishCouncil)資助,獲得英國華威大學(xué)優(yōu)秀法律碩士學(xué)位(Universityofarwick,UK,LLM,withDistinction)。1999年美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)訪問學(xué)者。
目錄
緒論:生命之思
第一節(jié)與生命有關(guān)的話題
一、沒有生命就沒有價(jià)值
二、沒有生命價(jià)值就沒有生命教育
三、生命教育是激發(fā)生命價(jià)值的重要手段
四、大學(xué)生生命教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容
第二節(jié)生命價(jià)值研究現(xiàn)狀
一、哲學(xué)化傾向
二、交叉學(xué)科視角
三、道德化傾向
第三節(jié)生命教育研究現(xiàn)狀
一、國外生命教育的發(fā)展?fàn)顩r
二、中國生命教育的現(xiàn)狀
第一章淵源鉤沉:中國生命價(jià)值觀的歷史發(fā)展與文化特質(zhì)
第一節(jié)因何而生:探索生命的前世由來
一、中國歷史的童年時(shí)代:生命與神靈共舞
二、中國歷史的圣賢時(shí)代:生命歸于天命
第二節(jié)為何而生:追問生命的意義載體
一、以德為體,立德修身
二、以文為體,文以載道
三、以名為體,功成名就
第三節(jié)死里求生:尋找生命的終極歸宿
一、百家爭論的生死觀
二、文人筆下的生死觀
三、戰(zhàn)爭時(shí)期的生死觀
四、和平年代的生死觀
第四節(jié)德育為先:中國生命價(jià)值觀的文化特質(zhì)
一、經(jīng)典篇章里的德育:從蒙學(xué)讀物到方家論綱
二、現(xiàn)身說法中的德育:從個(gè)人孝行到家國情懷
第五節(jié)結(jié)論
一、生命價(jià)值不是口號,生命價(jià)值要在教育的形式中
獲得認(rèn)同,得以踐行,予以升華
二、良好的教育可以起到關(guān)注生命價(jià)值,增強(qiáng)生命
意識,平衡文化心理的積極作用
三、關(guān)注生命教育,是人自身的需要,
也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要
四、生命價(jià)值的教育貫穿于整個(gè)歷史進(jìn)程中,
不限于中小學(xué)基礎(chǔ)教育
第二章西學(xué)探源:西方生命價(jià)值的哲學(xué)思考與要義拾略
第一節(jié)崇尚生命自由的非理性哲學(xué)
一、叔本華:生命的虛無
二、尼采:存在的價(jià)值
三、薩特:自由的矛盾
第二節(jié)發(fā)現(xiàn)生命自身存在的人本哲學(xué)
一、笛卡爾:我思故我在
二、馬斯洛:生命價(jià)值是人的最高精神需求
第三節(jié)探究生命秘密的精神分析學(xué)說
一、記憶深處的傷害:難愈的創(chuàng)傷
二、無意識的影響者:發(fā)現(xiàn)潛意識
三、消除心理的困擾:生活必須有意義
理論分析篇
第三章價(jià)值認(rèn)同:生命價(jià)值的基本原則與范疇
第一節(jié) 生命價(jià)值的基本原則
一、平等
二、尊重
三、欣賞
第二節(jié)生命價(jià)值的基本范疇
一、物質(zhì)價(jià)值
二、社會(huì)價(jià)值
三、精神價(jià)值
第三節(jié)生命價(jià)值的基本屬性
一、自然性
二、道德性
三、時(shí)代性
四、精神性
五、發(fā)展性
....
....
第八章案例反思:高校生命教育工作中突發(fā)事件的應(yīng)對實(shí)踐
第一節(jié)大學(xué)生自傷事件及其應(yīng)對思路
一、大學(xué)生自傷事件背后的潛在隱患
二、大學(xué)生自傷事件應(yīng)對思路
第二節(jié)大學(xué)生傷他事件及其應(yīng)對策略
一、傷他事件透視出的大學(xué)生生命價(jià)值觀
二、大學(xué)生傷他事件的校園反思與對策
第三節(jié)大學(xué)生自殺事件及其應(yīng)對思路
一、大學(xué)生自殺危機(jī)的識別
二、預(yù)防大學(xué)生自殺的干預(yù)措施
第四節(jié)結(jié)論:大學(xué)生生命教育就是一份厚重的愛的教育
一、愛父母,勿忘生命之源
二、愛他人,勿忘同生之誼
三、愛師長,勿忘教誨之恩
四、愛祖國,勿忘家國情懷
附錄作者部分有關(guān)高校學(xué)生工作論文若干篇
參考文獻(xiàn)
后記
《大學(xué)生生命價(jià)值理論與生命教育實(shí)踐》:
轉(zhuǎn)眼間,自己已經(jīng)擁有近三十年的教齡;剡^頭來審視走過的教育道路,艱辛與自豪同在,感慨與感動(dòng)相伴。
首先感謝我的家人一直以來對我工作的支持與理解。曾為一次次與大學(xué)生的談話,而不得不犧牲與家人相聚的時(shí)光;曾為一次次出差,而不得不松開女兒緊握的小手;曾為一次次突發(fā)事件,而決然奔向事發(fā)地;曾為一次次會(huì)議,而認(rèn)真準(zhǔn)備文字材料,熬過達(dá)旦通宵……我已經(jīng)記不得有多少個(gè)這一次次,只是不知不覺中,大女兒已經(jīng)臨近小學(xué)畢業(yè),小女兒都已將近一周歲了,自己也已經(jīng)年近半百?勺约菏遣环䴕q月的,總覺得有使不完的勁兒,白發(fā)盡染但工作熱情不減。正是家人親人的陪伴和理解,才有了我工作的付出和成績。
同時(shí),感謝中國政法大學(xué)為我提供的發(fā)展平臺,感謝多年來一起共事的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。一路走來,彼此支持,相互關(guān)照,盡管有一路的辛苦,但更多的是,我收獲到了一生的情誼。感謝知識產(chǎn)權(quán)出版社蔡虹老師,正是由于她的精益求精,刪改修正,終于可以將拙作呈現(xiàn)給自己和關(guān)注大學(xué)生生命教育的讀者們。
高校大學(xué)生的思想政治教育工作是我的事業(yè)。對這份工作,我總是心存敬畏,不敢絲毫懈怠,既懷著一份由衷熱愛的私情,又保持著一顆永遠(yuǎn)的公心。每當(dāng)看到一屆屆學(xué)子學(xué)有所成走出校園,走向心儀的工作崗位,我就感覺無比的欣慰,成就感倍增,幸福指數(shù)頓增。他們是我事業(yè)的成果,如果從生命價(jià)值的角度來講,他們更是我生命的延伸。我為大學(xué)生寫作,我為學(xué)生工作記言,也是為自己留下奮斗與思考的足跡。
因個(gè)人精力和學(xué)識所限,書中仍有不夠完美之處,敬請各位讀者批評指正,以待后續(xù)進(jìn)一步更正和完善。
是為記。
丁酉年七月于北京昌平
……