一小學教育學的研究對象

　　小學教育學是教育學的一門分支學科，要了解小學教育學的研究對象及任務，首先還得從教育學談起。

　　教育學是研究人類教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律的一門社會科學。簡言之，教育學是以研究人的教育活動為對象的。人的教育活動的外部表現(xiàn)為教育現(xiàn)象，而其發(fā)展的內在聯(lián)系的本質為教育規(guī)律。教育現(xiàn)象是多種多樣的，人們比較熟悉，凡接受教育的人大都有一定的感受和體驗。但是對于教育的本質規(guī)律，并不是人人熟悉、易于掌握的。即便是多年的教育工作者，盡管他們在教育實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，但并不一定都能自覺地認識到其工作成功或失敗的原因，哪些做法符合了或違反了教育規(guī)律。教育學的研究任務，就是通過對教育現(xiàn)象的分析研究揭示教育的本質規(guī)律。教育學既研究教育的一般規(guī)律，也研究教育的特殊規(guī)律。

　　人類在長期的教育實踐活動中積累了極其豐富的教育經(jīng)驗；人們根據(jù)不同的認識世界的方法，逐漸將對人類教育活動的現(xiàn)象及其規(guī)律的認識形成系統(tǒng)的理論體系，就稱之為教育學。我國的《學記》（約公元前403一前211）就是論述我國古代教育經(jīng)驗的論著，也是世界上最早出現(xiàn)的專門論述教育、教學的書籍。但它多為片斷的結論，尚未形成比較完整的學科體系。不論在中國還是在西方，不少的教育家、思想家以及廣大教師，在長期的教育實踐中積累了豐富的、行之有效的教育、教學經(jīng)驗，這為后來的教育科學的產(chǎn)生奠定了堅實的基礎。在教育學史上，一般認為17世紀捷克教育家夸美紐斯所撰寫的《大教學論》（1632年）可作為一門獨立學科的教育學。而1806年出版的德國教育家赫爾巴特著述的《普通教育學》是最早的以教育學命名的專著。

　　19世紀后期，馬克思主義的誕生，為教育學成為一門真正的科學奠定了理論基礎，使教育學的發(fā)展進入了一個新的階段。20年代，由教育家楊賢江撰寫的《新教育大綱》，就是我國第一部以馬克思主義為指導的教育專著。新中國成立后，40多年來，教育科學理論界為建立和發(fā)展具有中國特色的教育學，做了大量工作，雖然歷程曲折、艱苦，但終于出現(xiàn)不少有較高水平的教育學專著。目前，面臨新興科學的挑戰(zhàn)，心理學，生理學的發(fā)展；系統(tǒng)論、控制論、信息論在教育、教學中的運用，都促使教育學向更加科學化方向發(fā)展。

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