C語言以其小巧、靈活、高效等諸多優(yōu)點成為20世紀90年代以后的主要編程語言，在國內外得到了廣泛的應用。我國的大專院校在多年計算機教學的改革、實踐與探索中都將“C程序設計”課程作為大學本科生的“第一計算機語言”，作為他們獲取程序設計能力的首選課程。

　　隨著計算機技術的飛速發(fā)展以及計算機應用的不斷深入，如今程序設計的工具與方法也在不斷地發(fā)展與更新，這就對大學生程序設計能力的培養(yǎng)提出了更高的標準，要求當代大學生不僅能夠編寫開發(fā)面向過程的結構化程序，而且能夠熟練地利用面向對象的程序設計技術，在可視化的編程環(huán)境中開發(fā)C和windows應用程序，以適應當今信息時代用人單位的需求。

　　基于上述背景我們編寫了本書。本書對C語言作了全面、詳細、系統(tǒng)的介紹，并選擇Visual C++6.0可視化工具作為本書例題的編譯平臺，使傳統(tǒng)的面向過程的編程語言與現代的面向對象的可視化編譯環(huán)境有機結合。

　　本書的編寫力求從初學者的認知規(guī)律出發(fā)，結合網絡遠程教學培養(yǎng)應用型人才的目標要求、緊扣當今信息社會的發(fā)展理念不偏廢的原則，對教材內容作了合理的構思與編排：首先在章節(jié)的順序安排上遵循由淺入深、循序漸進的原則，其次對于某些在實際應用中用得極少，甚至不用的內容在不影響知識體系結構完整性的前提下作了一定的刪減。本書以美國國家標準化協會頒布的C語言的最新版本87 ANSI C為基礎，全書的教學篇共安排了10章內容，涵蓋了C程序設計必須具備的語言、算法、數據結構、程序設計方法等方面的全部知識點。實驗篇部分共安排10次試驗，實驗篇的編寫風格凸現了本書與眾不同的特色：首先，每一次實驗在給出具體的操作內容之前，先給出要求學習者閱讀的“導讀提要”，讓學習者了解與本次實驗有關的基本概念和知識要點，明白自己要做的準備工作，這既對學習者順利完成本次實驗操作大有幫助，而且也起到了對本章節(jié)所學的理論知識進行全面、系統(tǒng)地復習與回顧的作用。其次，本書突破了傳統(tǒng)的實驗題型的框架，并非就事論事地給出幾道枯燥的、毫無啟發(fā)性的題目，讓學習者自己去編寫程序；而是采用了豐富多變的形式，給出現成的程序讓學習者去模仿，給出一個簡單的程序讓學習者去擴充功能，給出一個有錯的程序讓學習者糾錯改錯，給出一個功能不全的程序讓學習者填空補缺以及給出題目和程序說明讓學習者獨立編程。再其次，考慮到學生較少有機會與教師面對面交流與溝通這一網絡教學的特點，為了減少學生學習上的困難和無助感，本書在附錄部分增加了習題（包括實驗習題）參考答案和初學者編程中常犯的錯誤，為學生的自學提供盡可能的幫助。