本書為第三版,在修訂過程中,作者認(rèn)真聽取了教材使用者(任課老師和學(xué)生)們的意見,在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工和精加工:將新聞采訪寫作領(lǐng)域中最新研究成果所提供的養(yǎng)料融入其中;保留原書中精選的精彩實(shí)例(包括歷屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品中的力作、西方記者采寫的優(yōu)秀作品以及其他精品),按更優(yōu)化的原則更換案例,并增加許多新鮮個(gè)案,力圖使個(gè)案體現(xiàn)鮮活性和經(jīng)典性品格;對(duì)全書進(jìn)行字斟句酌式的修改,從而使該教材臻于完善。
緒論
節(jié) 新的輿論格局對(duì)新聞寫作提出了新的要求
一、新的輿論格局的特點(diǎn)
二、新的輿論格局對(duì)新聞創(chuàng)新提出了新的要求
第二節(jié) 采訪寫作在新聞業(yè)務(wù)中的重要地位
一、新聞采訪:新聞傳播活動(dòng)的起始點(diǎn)
二、新聞寫作:為新聞傳播提供文本
三、采訪寫作是記者工作的重要內(nèi)容
第三節(jié) 新聞采訪與新聞寫作的關(guān)系
一、新聞采訪和新聞寫作在認(rèn)識(shí)論方面的一致性
二、新聞采訪對(duì)新聞寫作的制約作用
三、新聞寫作是對(duì)新聞采訪的升華
第四節(jié) 新聞采訪與寫作對(duì)記者素質(zhì)的要求
一、能敏感地覺察生活中的異常
二、能活躍地進(jìn)行創(chuàng)新思維
三、能富于成效地與人交流
四、能游刃有余地駕馭語言
五、能不畏艱辛地戰(zhàn)勝困難
章 新聞采訪的本質(zhì)和主體
節(jié) 新聞采訪的含義和特點(diǎn)
一、新聞采訪的定義
二、新聞采訪的特點(diǎn)
第二節(jié) 新聞采訪活動(dòng)的本質(zhì)
一、新聞采訪本質(zhì)上是一種信息互動(dòng)行為
二、新聞采訪本質(zhì)上是特定主體的一種認(rèn)知活動(dòng)
第三節(jié) 新聞采訪活動(dòng)中的雙主體
一、采訪者:新聞采訪的重要主體
二、采訪對(duì)象:新聞采訪不可忽視的另一主體
第二章 新聞線索與報(bào)道策劃
節(jié) 獲得線索:采訪的起始點(diǎn)
一、新聞線索的含義及特點(diǎn)
二、新聞線索在實(shí)踐中的作用
三、新聞線索的多種來源渠道
第二節(jié) 新聞敏感與新聞線索
一、獲得新聞線索有賴于新聞敏感
二、新聞敏感:發(fā)現(xiàn)和判斷
三、新聞線索離不開新聞敏感
四、新聞線索的追尋與跟蹤
第三節(jié) 采訪與新聞報(bào)道策劃
一、報(bào)道策劃的實(shí)際含義
二、策劃對(duì)于新聞報(bào)道的意義
第三章 新聞采訪前的準(zhǔn)備工作
節(jié) 新聞采訪前的資料準(zhǔn)備
一、采訪前資料準(zhǔn)備的重要性
二、采訪前資料準(zhǔn)備工作的內(nèi)容
三、堅(jiān)持資料準(zhǔn)備的“十比一”原則
第二節(jié) 分析采訪對(duì)象的心理特點(diǎn)
一、從個(gè)性心理層面對(duì)采訪對(duì)象進(jìn)行分析
二、從社會(huì)心理層面對(duì)采訪對(duì)象進(jìn)行分析
第三節(jié) 擬定切實(shí)可行的采訪計(jì)劃
一、確立采訪活動(dòng)的意圖目標(biāo)
二、制訂行之有效的采訪計(jì)劃
第四節(jié) 想方設(shè)法創(chuàng)造采訪機(jī)會(huì)
一、在合適場(chǎng)合創(chuàng)造采訪機(jī)會(huì)
……
第四章 新聞采訪的基本方法
第五章 新聞采訪的其他方法
第六章 采訪素材的整理和加工
第七章 新聞寫作的共同規(guī)律
第八章 新聞寫作:因媒體而異
第九章 消息寫作(上)
第十章 消息寫作(下)
第十一章 通訊寫作(上)
第十二章 通訊寫作(中)
第十三章 通訊寫作(下)
第十四章 深度報(bào)道的寫作
第十五章 新聞評(píng)論的寫作(上)
第十六章 新聞評(píng)論的寫作(下)
第十七章 新聞寫作的創(chuàng)新
后記
修訂版后記
三版后記
《新聞采訪與寫作(第三版)》:
四是確定提問的順序。應(yīng)確定是循序漸進(jìn)、先易后難地提出問題,還是一開場(chǎng)就把尖銳的問題擺到采訪對(duì)象面前。
五是確定提問的態(tài)度。提問時(shí)可以采取咄咄逼人的態(tài)度,也可以采取循循善誘的態(tài)度,對(duì)此應(yīng)有所考慮,要視采訪時(shí)的實(shí)際情況而定。
六是擬定采訪的開頭、過渡及結(jié)尾的方式。避免以“你有什么感想”這類大而無當(dāng)、不著邊際的問題作為問。如果需要過渡,過渡性的提問應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)合宜性:或承上啟下,或緩和氣氛,或轉(zhuǎn)換角度。結(jié)尾常常需要留點(diǎn)余地。
在一次特定的采訪中,以上程序可能未必完全用得上,用得上時(shí)也不必全部照搬,但即使如此,預(yù)設(shè)一個(gè)方案還是很重要的。而其中重要的步驟就是設(shè)計(jì)提出的問題。無論是中國(guó)的記者還是外國(guó)的記者,都很重視問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問題達(dá)到一定的數(shù)量,就有可能出現(xiàn)比較精彩的問題。因此,有些外國(guó)記者通常在采訪計(jì)劃中要設(shè)計(jì)上百個(gè)問題,然后再進(jìn)行縮減,縮減到30~50個(gè)問題,直至只剩下十幾個(gè)非問不可的問題。這時(shí)候的問題往往具有很高的質(zhì)量。
擬定采訪計(jì)劃,實(shí)際上是對(duì)采訪過程進(jìn)行策劃。通過這一策劃,記者內(nèi)心就會(huì)比較踏實(shí),不至于因準(zhǔn)備不足而心虛,往往能在采訪過程中始終將談話的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。采訪計(jì)劃的意義在于,它能幫助記者充滿自信地進(jìn)行采訪。初學(xué)采訪者尤其需要認(rèn)真擬定采訪計(jì)劃,因?yàn)樗麄兺ǔ8枰稍L計(jì)劃所賦予的信心和勇氣。
需要說明的是,一個(gè)只知道完全按照采訪計(jì)劃進(jìn)行采訪的記者并不是好記者。在實(shí)際操作過程中,有時(shí)由于一些不確定因素的影響,采訪往往不能完全按原先的設(shè)想進(jìn)行,記者不能抱住采訪計(jì)劃不放,而應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活應(yīng)對(duì)。事實(shí)上,沒有一次采訪是完完全全按照采訪計(jì)劃進(jìn)行的。
第四節(jié)想方設(shè)法創(chuàng)造采訪機(jī)會(huì)
在當(dāng)今時(shí)代,記者為了爭(zhēng)取到采訪機(jī)會(huì),可以說是動(dòng)足了腦筋,有人甚至如此評(píng)論這種行為:“贏得采訪機(jī)會(huì)的不確定性正是推動(dòng)記者不斷前進(jìn)的東西:追求的興奮!比绻粋(gè)采訪計(jì)劃設(shè)計(jì)得很完美,但因?yàn)椴稍L對(duì)象不配合而無法得到實(shí)施,那么一切努力都會(huì)付諸東流。沒有采訪的機(jī)會(huì)就絕不可能有采訪的成功。對(duì)于記者來說,不怕采訪對(duì)象不好對(duì)付,就怕采訪對(duì)象拒絕接受采訪。
一、在合適場(chǎng)合創(chuàng)造采訪機(jī)會(huì)
。ㄒ唬I(yíng)造合適的采訪環(huán)境
在很多情況下,記者的采訪要求遭到拒絕或沒有得到自己想要的信息,只是因?yàn)樗x擇的采訪場(chǎng)合有問題。如果他能夠?qū)ふ业揭粋(gè)合適的場(chǎng)合,問題可能就會(huì)迎刃而解。在這里,合適的場(chǎng)合包括兩層含義:其一是合適的采訪環(huán)境,包括該地點(diǎn)特殊的自然和人文環(huán)境;其二是合適的采訪語境,主要是指在特定的談話情景中找到雙方都感興趣的話題。
在西方,許多記者都有這樣的經(jīng)驗(yàn):很多政客在自己的辦公室里肯定不會(huì)講真話,他們總是用一種帶有自我保護(hù)意味的冠冕堂皇的語言來打發(fā)記者,有時(shí)甚至以公務(wù)繁忙為由拒絕接受采訪。
很多記者都有這樣的感覺,采訪對(duì)象更愿意在非正式的場(chǎng)合接受采訪,而且會(huì)提供更多的信息;而在正式場(chǎng)合,采訪對(duì)象對(duì)記者常常存有戒心,或者存在著這樣那樣的顧慮。
因此,記者要努力營(yíng)造有利于采訪的環(huán)境。一則,要選擇ArL適的采訪時(shí)間,注意不要在采訪對(duì)象睡眠、用餐或工作繁忙時(shí)打擾他們。再則,要注意營(yíng)造比較溫馨的采訪氣氛,常用的方法是私下約采訪對(duì)象下班以后出來喝茶、喝咖啡,或者在采訪對(duì)象有空的時(shí)候到他們家去坐坐、聊聊,這樣采訪對(duì)象就很難拒絕記者的采訪。
《重慶晨報(bào)》記者徐源在采訪張壤時(shí),面對(duì)的是這樣一種情境:張壤是北川中學(xué)高二8班的地震幸存者,他因病請(qǐng)假逃過了地震的劫難。他在火車站當(dāng)志愿者,想通過玩命地干活除去自己內(nèi)心的傷痛。徐源去采訪時(shí),張壤在帳篷里不說話。一個(gè)男孩進(jìn)來遞給張壤半瓶可樂,張壤喝了一點(diǎn),又遞給徐源。徐源立刻明白了,張壤想宣泄,需要有人傾聽。于是他將可樂一飲而盡,就坐著一言不發(fā)地聽張壤自言自語了兩小時(shí)。應(yīng)當(dāng)說,如果徐源不善于把握情境,他就不可能寫出《高二8班一個(gè)人的復(fù)課》這樣的作品來。
……