本書(shū)是以教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》(2010年版)的基本精神為依據(jù)而編寫的,并將首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、華中科技大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)(華東)特聘教授李元杰創(chuàng)立的中華數(shù)字化教學(xué)改革成果融入到教材中,解決了一些傳統(tǒng)大學(xué)物理教材中沒(méi)有解決的問(wèn)題。本書(shū)改變了純知識(shí)的傳授,加強(qiáng)了物理模型的建立、物理思想和方法的培養(yǎng),把傳授思想、方法和知識(shí)放在同等重要的地位;將原來(lái)教材中面面俱到的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閱?wèn)題引導(dǎo)式內(nèi)容,突出對(duì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大自然千姿百態(tài),變化萬(wàn)千。老子說(shuō),三生萬(wàn)物。大自然的最高規(guī)律有三大類:決定論、隨機(jī)論和混沌論。在人類探索自然奧秘的過(guò)程中形成的物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),物理學(xué)不僅要充分體現(xiàn)大自然的最高規(guī)律,而且要改變?nèi)祟惱斫獯笞匀坏乃季S方式,物理學(xué)為人類文明的發(fā)展提供了科學(xué)的世界觀和方法論,是人類文明發(fā)展的基石。
20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類社會(huì)所帶來(lái)的最大沖擊,莫過(guò)于以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的電子與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),它標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了“信息時(shí)代”。掌握使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力是當(dāng)代高校對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)提出的三個(gè)指標(biāo)之一。
2006年,首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、華中科技大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)(華東)特聘教授李元杰將科學(xué)的思想文化與現(xiàn)代數(shù)字計(jì)算技術(shù)相結(jié)合,創(chuàng)立了“新技術(shù)一新理念一新模式”的中華數(shù)字化教學(xué)體系,并在多所重點(diǎn)大學(xué)精英班試用。在現(xiàn)代創(chuàng)新教育中實(shí)現(xiàn)了學(xué)而有思、思而有行、行能有果、果自生趣、趣必成才。
為了讓更多的高等學(xué)校大學(xué)生受益于數(shù)字化教學(xué)改革的成果,中國(guó)石油大學(xué)(華東)大學(xué)物理教研組將數(shù)字化教學(xué)體系與現(xiàn)有大學(xué)物理教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合,對(duì)傳統(tǒng)的教材體系和內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,編寫了全新的數(shù)字化大學(xué)物理教材。新編的教材突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.注重物理思想和方法及多學(xué)科思維和文化的融合
將科學(xué)思想文化和分析、解決問(wèn)題的方法從物理知識(shí)中提煉出來(lái),與具體的實(shí)例相結(jié)合,提高教學(xué)內(nèi)容的思想性。各章中增加對(duì)科學(xué)家研究方法和典型事跡的介紹,使整本教材在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)討論中散發(fā)出濃濃的人文氣息。
2.采用“鑲嵌式”的方法,將數(shù)字化典型案例引入大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)體系
將數(shù)字化教學(xué)改革成果融入教材中。選擇有代表性的數(shù)字物理典型案例,采用“教師講授去繁求簡(jiǎn),學(xué)生實(shí)踐依簡(jiǎn)入深”的指導(dǎo)思想,重在通過(guò)典型案例傳授方法,啟發(fā)創(chuàng)新思維。將抽象、復(fù)雜的物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可視化的圖像,使之既符合學(xué)生的實(shí)際情況,又能解決傳統(tǒng)物理教學(xué)無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題。
3.增加問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生積極思考
從面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中,提煉出學(xué)生根據(jù)基本知識(shí)可以自主探究而解決的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體做法是將大學(xué)物理的知識(shí)整合,針對(duì)學(xué)生能力可達(dá)的部分知識(shí)形成引導(dǎo)式問(wèn)題,以引導(dǎo)式問(wèn)題代替面面俱到的知識(shí)表述,引導(dǎo)學(xué)生以基本知識(shí)為思考依據(jù),變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考,從而建立屬于自己的知識(shí)體系。
第一篇 力學(xué)
第一章 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)
1.1 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的矢量描述
1.2 相對(duì)運(yùn)動(dòng)
本章習(xí)題
第二章 質(zhì)點(diǎn)(系)動(dòng)力學(xué)
2.1 牛頓運(yùn)動(dòng)定律
2.2 非慣性系
2.3 沖量和動(dòng)量
2.4 力矩和角動(dòng)量
2.5 功和能
2.6 對(duì)稱性與守恒定律
2.7 哈密頓動(dòng)力學(xué)簡(jiǎn)介
本章習(xí)題
第三章 剛體力學(xué)基礎(chǔ)
3.1 剛體運(yùn)動(dòng)學(xué)
3.2 剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的角動(dòng)量定理
和角動(dòng)量守恒定律
3.3 剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的功和能
3.4 進(jìn)動(dòng)與陀螺儀
本章習(xí)題
第四章 狹義相對(duì)論
4.1 狹義相對(duì)論的基本假設(shè)
4.2 洛倫茲變換狹義相對(duì)論的時(shí)空觀
4.3 狹義相對(duì)論動(dòng)力學(xué)
4.4 廣義相對(duì)論
本章習(xí)題
第二篇 振動(dòng)與波動(dòng)
第五章 機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波
5.1 簡(jiǎn)諧振動(dòng)
5.2 阻尼振動(dòng)受迫振動(dòng)共振
5.3 簡(jiǎn)諧振動(dòng)的合成
5.4 機(jī)械波的基本概念
5.5 平面簡(jiǎn)諧波
5.6 波的干涉
5.7 多普勒效應(yīng)
5.8 沖擊波
本章習(xí)題
第六章 波動(dòng)光學(xué)
6.1 光波的物理圖像
6.2 光波干涉的一般論述
6.3 楊氏雙縫干涉
6.4 薄膜干涉
6.5 邁克耳孫干涉儀
6.6 光波衍射的一般論述
6.7 單縫夫瑯禾費(fèi)衍射
6.8 圓孔夫瑯禾費(fèi)衍射成像儀器
分辨本領(lǐng)
6.9 光柵衍射
6.10 x射線衍射
6.11 光的偏振
本章習(xí)題
第三篇 熱學(xué)
第七章 氣體動(dòng)理論
7.1 氣體的宏觀描述
7.2 氣體的微觀圖像
7.3 理想氣體模型
7.4 熱運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律
7.5 氣體分子分布律
7.6 輸運(yùn)過(guò)程
本章習(xí)題
第八章 熱力學(xué)
8.1 熱力學(xué)第一定律
8.2 理想氣體的等值過(guò)程與摩爾熱容
8.3 絕熱過(guò)程與多方過(guò)程
8.4 循環(huán)過(guò)程卡諾循環(huán)
8.5 熱力學(xué)第二定律
8.6 熵增加原理
8.7 熱力學(xué)第三定律
8.8 信息與信息熵
本章習(xí)題