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本書反映了心理科學(xué)發(fā)展的前言知識，體現(xiàn)了國內(nèi)外最新研究成果，立足于高等院校師范專業(yè)公共課的基點(diǎn)，凸顯教師資格證考試特點(diǎn)，努力做到科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，應(yīng)用性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一。主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)心理與發(fā)展、學(xué)習(xí)心理與教學(xué)、心理健康與輔導(dǎo)三部分。編寫中將普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)有機(jī)的聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了心理學(xué)教材的教師教育特征。

　　心理學(xué)課程是高等院校教師教育類專業(yè)的一門公共必修課，是培養(yǎng)未來教師綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課。隨著心理學(xué)課程應(yīng)用范圍的擴(kuò)大和教師資格證考試的改革變化，大學(xué)生對學(xué)習(xí)心理學(xué)課程的熱情越來越高，非師范專業(yè)學(xué)生選修心理學(xué)課程的愿望也日益強(qiáng)烈。為了滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和高校教師發(fā)展的需要，依據(jù)高等院校師范專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹突出知識創(chuàng)新、師范生基本素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的精神，通過長期的思考和探索，在總結(jié)分析多年心理學(xué)公共課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，博采眾長，編寫了體現(xiàn)教師教育特色的這部教材。
　　本書編寫的宗旨是，反映本學(xué)科時代發(fā)展的理論前沿和國內(nèi)外最新研究成果，立足高等院校教師教育類專業(yè)公共課的基點(diǎn)，凸顯教師資格證考試特點(diǎn)，努力做到科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，應(yīng)用性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師服務(wù)。為此，在教材編寫上做了以下幾方面的努力：（1）力求密切聯(lián)系師范生實(shí)際，以培養(yǎng)其師范素質(zhì)為基點(diǎn)選擇和組織教材內(nèi)容，使教材有助于培養(yǎng)師范生教書育人的能力；（2）力求更新觀念，試圖用人的心理的整體觀點(diǎn)來闡述教材內(nèi)容，努力克服只討論個別現(xiàn)象不討論人格的弊端，以幫助學(xué)生樹立正確的心理觀；（3）力求更新教材內(nèi)容，努力跟蹤學(xué)科發(fā)展，反映國內(nèi)外最新研究成果，盡量不用或少用描述性知識，進(jìn)一步提高教材的科學(xué)性；（4）努力建設(shè)體現(xiàn)師范特色的綜合性心理學(xué)課程，既保持了普通心理學(xué)的基本內(nèi)容，又兼收了教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、健康心理學(xué)等學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，使教材突出了“守正出新”的特點(diǎn)；（5）努力豐富教材的實(shí)用性、趣味性和可讀性，每章都設(shè)計了“啟發(fā)與引導(dǎo)”“思考與練習(xí)”欄目，活躍了教材版面，增添了可讀性。
　　在內(nèi)容組織上，全書分為三編。第一編為基礎(chǔ)心理與發(fā)展，包括心理與發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展與教育、情感和意志、人格發(fā)展四章內(nèi)容。本編的特點(diǎn)是：用系統(tǒng)發(fā)展的觀點(diǎn)，概述了心理學(xué)的基本理論觀點(diǎn)和基本方法，闡述了認(rèn)知發(fā)展與教育的基本規(guī)律、情感和意志的教育過程、人格發(fā)展的特點(diǎn)等問題。第二編為學(xué)習(xí)心理與教學(xué)，包括學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略四章內(nèi)容。本編的特點(diǎn)是：用科學(xué)的觀點(diǎn)，概述了學(xué)習(xí)心理與教學(xué)的基本理論和基本方法，闡述了學(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略等問題。第三編為心理健康與輔導(dǎo)，包括青少年心理輔導(dǎo)、教師心理、學(xué)校群體心理三章內(nèi)容。本編的特點(diǎn)是：用辯證的觀點(diǎn)，概括了學(xué)校心理健康與輔導(dǎo)的基本理論，闡述分析了青少年心理健康、教師心理健康與發(fā)展、學(xué)校群體心理等問題。本書打破以往教材的編寫結(jié)構(gòu)，把普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)的知識有機(jī)地融合在一起，使教材凸顯了師范專業(yè)的教育性，更適應(yīng)了教師教育課程改革發(fā)展趨勢。
　　本書的撰寫由田愛香整體設(shè)計和安排，渠東玲、石彩虹參與了全書的統(tǒng)稿工作。各章的編寫分工為：第一章、第十一章：田愛香；第二章：石彩虹；第三章：陳坤；第四章：聶麗萍；第五章：周紅梅；第六章：孫麗平；第七章：皮翠萍；第八章：徐興民；第九章：渠東玲；第十章：田愛香、石彩虹。撰寫這本教材是菏澤學(xué)院教育科學(xué)系心理學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的合作成果，內(nèi)容的編排是一種新嘗試。
　　本書在編寫過程中，參考和引用了許多國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究成果，這些研究成果和文獻(xiàn)因種類較多，難以一一注明，部分附錄于書后，在此對作者謹(jǐn)表衷心感謝！

　《心理學(xué)/高等院校教師教育公共課教材》：
　�。ㄈ┬愿竦慕Y(jié)構(gòu)特征
　　性格是一個復(fù)雜而完整的系統(tǒng)，它包含著各個側(cè)面，具有各種不同的性格特征，這些性格特征在不同的個體身上，組成了獨(dú)具結(jié)構(gòu)的模式。對性格結(jié)構(gòu)的分析，一般著眼于性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征四個方面。
　　1．性格的態(tài)度特征
　　性格的態(tài)度特征是指人對客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度方面的特征，性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。具體包括：
　�。�1）對社會、集體和他人的態(tài)度特征。例如，有的人愛祖國、愛集體、具有社會責(zé)任心、對他人富有同情心、誠實(shí)、禮貌；有的人個人主義、冷酷自私、狡詐虛偽。
　�。�2）對學(xué)習(xí)、勞動和工作的態(tài)度特征。例如，有的人勤奮好學(xué)，有的人懶惰貪玩；有的人任勞任怨，有的人拈輕怕重；有的人認(rèn)真細(xì)心，有的人馬虎大意。
　�。�3）對自己的態(tài)度特征。例如，有的人謙虛謹(jǐn)慎，有的人驕傲自大；有的人嚴(yán)于律己，有的人放任自流；有的人自尊自強(qiáng)，有的人自卑軟弱。
　　2．性格的理智特征
　　性格的理智特征是指人在感知、記憶、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格的個體差異，也稱為性格的認(rèn)知特征。
　�。�1）感知方面的性格特征。例如，有的人觀察敏銳，有的人觀察遲鈍；有的人是速度型，有的人是精準(zhǔn)型。
　　（2）記憶方面的性格特征。例如，有的人是以直觀形象記憶為主，有的人是以抽象邏輯記憶為主；有的人喜歡機(jī)械記憶，有的人喜歡意義記憶。
　　（3）思維方面的性格特征。例如，有的人善于獨(dú)立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析，有的人善于綜合。
　�。�4）想象方面的性格特征。例如，有的人想象豐富，有的人想象貧乏；有的人想象生動，有的人想象被動。
　　3．性格的情緒特征
　　性格的情緒特征是指人在情緒活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的性格特征。
　�。�1）情緒強(qiáng)度方面的性格特征。例如，有的人情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、明顯、易感染；有的人情緒反應(yīng)微弱、隱晦、不易受感染。
　�。�2）情緒穩(wěn)定性方面的性格特征。例如，有的人無論成功還是失敗，情緒都比較平靜；有的人在成功的時候喜形于色，在失敗的時候垂頭喪氣。
　�。�3）情緒持久性方面的性格特征。例如，有的人產(chǎn)生情緒后“轉(zhuǎn)瞬即逝”；有的人卻難以平復(fù)。
　�。�4）主導(dǎo)心境方面的性格特征。例如，有的人終日精神飽滿、樂觀開朗；有的人卻整日愁眉苦臉、悶悶不樂。
　　4．性格的意志特征
　　性格的意志特征是指人在調(diào)節(jié)自己行為方式方面表現(xiàn)出來的心理特征。
　　（1）對行為目的明確程度的特征。例如，有的人在行動前計劃性很強(qiáng)，目的十分明確；有的人卻隨遇而安，走一步算一步。
　�。�2）對行為自覺控制水平的特征。例如，有的人行為主動、自制力很強(qiáng)；有的人行為被動、易沖動。
　�。�3）對已做出決定貫徹執(zhí)行方面的特征。例如，有的人持之以恒、堅(jiān)韌不拔；有的人虎頭蛇尾、半途而廢。
　�。�4）在緊急或困難情況下表現(xiàn)出的意志特征。例如，有的人沉著冷靜、勇敢頑強(qiáng)；有的人驚慌失措、膽小怯弱。
　　以上性格結(jié)構(gòu)的四個方面不是獨(dú)立存在的，它們相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個統(tǒng)一體存在于每個人身上。
　　（四）性格理論
　　1．性格類型理論
　　性格的類型是指一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合，這種結(jié)合使一類人的性格與另一類人的性格明顯不同。性格的類型理論是根據(jù)某種原則把人的性格劃分為幾種類型：
　　（1）機(jī)能類型說。機(jī)能類型說是英國心理學(xué)家培因和法國心理學(xué)家李波等人提出的，他們根據(jù)理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中所占優(yōu)勢不同，將人的性格分為理智型、情緒型和意志型三種類型。理智型的人通常以理智來評價周圍發(fā)生的一切，并以理智支配和控制自己的行動，處世冷靜；情緒型的人通常用情緒來評估一切，言談舉止易受情緒左右；意志型的人目標(biāo)明確、行為主動，有較強(qiáng)的自制力。除了上述基本類型外，還有一些中間型，如理智一意志型。
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