《神農(nóng)架野外科學(xué)考察手冊(cè)》：
　　1 生物學(xué)野外科學(xué)考察與教學(xué)實(shí)習(xí)
　　野外科學(xué)考察是科學(xué)工作者認(rèn)識(shí)大自然與從事野外科學(xué)研究的主要途徑，也是生物學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)和海洋科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)野外實(shí)踐學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的野外科學(xué)考察和教學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用，也將鍛煉其體魄和適應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
　　1.1 生物學(xué)野外科學(xué)考察
　　生物學(xué)野外科學(xué)考察指組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)某一區(qū)域內(nèi)的動(dòng)植物等生物類(lèi)群及種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)特征進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)該區(qū)域物種的生物學(xué)及生態(tài)學(xué)特性，為生物資源的保護(hù)與利用提供科學(xué)依據(jù)�？疾熘笜�(biāo)主要包括生物地理與區(qū)系、種類(lèi)組成與分布、種群數(shù)量、群落結(jié)構(gòu)、生境狀況、生態(tài)位與物候期等，在考察中應(yīng)特別關(guān)注珍稀、瀕危及國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)物種的生態(tài)習(xí)性與生存狀況。
　　在野外基地進(jìn)行生物學(xué)野外科學(xué)考察也是生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生野外教學(xué)實(shí)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的熱情，讓他們充分認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和野外科研工作能力都具有重要意義。
　　1.2 生物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程
　　生物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在生物多樣性豐富的教學(xué)基地，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)到大自然中去觀察和鑒別動(dòng)物、植物和大型真菌等，學(xué)習(xí)動(dòng)、植物標(biāo)本和微生物樣本的采集方法以及生態(tài)學(xué)工作方法，深入了解各生物類(lèi)群的形態(tài)特征及生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)生物與自然環(huán)境的關(guān)系，訓(xùn)練野外工作基本技能，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程的具體要求包括：
　　（1）初步掌握動(dòng)物、植物和微生物的野外觀察、采集與保存方法；熟悉動(dòng)、植物各大類(lèi)群及常見(jiàn)科（目）、屬的主要特征，能夠運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行種類(lèi)鑒定等工作。
　�。�2）學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)野外工作方法，了解實(shí)習(xí)基地的生物多樣性及群落與生態(tài)系統(tǒng)特征，考察動(dòng)、植物的分布及其垂直地帶性規(guī)律。
　�。�3）初步具備野外科學(xué)研究提出選題、設(shè)計(jì)研究方案的能力，掌握相關(guān)的基本研究方法，熟練使用野外工作常用儀器和設(shè)備。
　�。�4）制作動(dòng)物和植物標(biāo)本，充實(shí)標(biāo)本館館藏，支持實(shí)習(xí)基地條件建設(shè)，并為自然保護(hù)區(qū)自然資源的保護(hù)工作提供科學(xué)依據(jù)。
　�。�5）了解實(shí)習(xí)基地人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，提高對(duì)自然資源可持續(xù)利用的認(rèn)識(shí)，思考自然保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾與對(duì)策。
　　國(guó)內(nèi)高等學(xué)校早期的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)課程主要是配合各門(mén)理論課的教學(xué)而進(jìn)行的單科實(shí)習(xí)，如植物學(xué)實(shí)習(xí)、動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)、生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)等。近十年來(lái)，各高校深入開(kāi)展了生物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容與方式改革，普遍的做法是將單科實(shí)習(xí)整合為生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)，同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生野外工作能力尤其是野外科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。野外實(shí)習(xí)基地的開(kāi)放與校際共享，更充分發(fā)揮了這些基地在人才培養(yǎng)中的重要作用。