本書采用專題項(xiàng)目研究的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照任務(wù)描述、學(xué)習(xí)指引、引導(dǎo)問題、閱讀材料、任務(wù)實(shí)施、習(xí)題作業(yè)六個(gè)步驟開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯案例性、問題性、研究型、協(xié)作性、反思性和交互性。全書按照由簡到難的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則，遞進(jìn)式安排了職業(yè)教育教學(xué)改革熱點(diǎn)、專業(yè)教學(xué)法理論、專業(yè)教學(xué)法相關(guān)要素、專業(yè)教學(xué)法應(yīng)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)法應(yīng)用共五個(gè)單元。
全書以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，遵循以任務(wù)為載體、實(shí)踐為導(dǎo)向、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則，突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性和協(xié)作性。本書不是直接講解教學(xué)法理論內(nèi)容，而是通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用以及個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)造力。
全書按照由簡到難、由淺人深、螺旋上升的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則，遞進(jìn)式安排了職業(yè)教育教學(xué)改革熱點(diǎn)、專業(yè)教學(xué)法理論、專業(yè)教學(xué)法相關(guān)要素、專業(yè)教學(xué)法應(yīng)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)法應(yīng)用共五個(gè)單元。
本書特色：
致力于在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心和以自主、合作、探究、創(chuàng)新為特征的學(xué)習(xí)模式，理論教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以多元智能理論和建構(gòu)主義理念為依托，根據(jù)課程目標(biāo)的明確定位，圍繞發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”和“專業(yè)教學(xué)法應(yīng)用能力”兩大核心任務(wù)，通過設(shè)置封閉式和開放式的引導(dǎo)問題，結(jié)合若干閱讀材料，按照任務(wù)描述、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、引導(dǎo)問題、信息咨詢、任務(wù)實(shí)施、習(xí)題作業(yè)六個(gè)步驟展開教學(xué)。
任務(wù)的設(shè)定與自動(dòng)化類專業(yè)相結(jié)合，從專業(yè)（職業(yè)）的特殊視野出發(fā)研究教學(xué)的各個(gè)要素，檢查（普通）教學(xué)論提供的思考模型與專業(yè)教學(xué)論的相關(guān)性，分析專業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)現(xiàn)存一般教學(xué)法理論和方法。
采用六步教學(xué)法開展專題項(xiàng)目研究，凸顯案例性、問題性、研究性、協(xié)作性、反思性與交互性，不僅立足于有效提高學(xué)生運(yùn)用職業(yè)教育理論解釋教育現(xiàn)象和解決教學(xué)實(shí)踐問題的教學(xué)素養(yǎng)，而且致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)知參與、情感體驗(yàn)和有效行為。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教育資源的多邊互動(dòng)，在“做”中學(xué)習(xí)、在“合作研究”中學(xué)習(xí)、在“探索和實(shí)踐”中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用先進(jìn)教育理論和科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)研究；能夠運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展教育教學(xué)能力和提高創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力，從而成為有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的、高素質(zhì)的專業(yè)教師。該模式在國家中職骨干教師培訓(xùn)等教師教育培訓(xùn)中推廣使用，效果甚佳。
本書由方健、趙蕊任主編，李煒任副主編。方健編寫了單元一、單元四的任務(wù)五和任務(wù)六，趙蕊編寫了單元二的任務(wù)一、單元三和單元四的任務(wù)一至任務(wù)四，李煒編寫了單元二的任務(wù)二、任務(wù)三和單元五，全書由劉君義主審。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生王天陽、自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生李棋、李闖、陳孟等協(xié)助資料搜集與書稿整理工作，他們卓有成效的工作，使本書更加貼近教學(xué)實(shí)際，更具實(shí)用性。
鑒于編者水平所限，書中難免存在不足之處，懇請(qǐng)讀者提出寶貴意見和建議，以便再版時(shí)改進(jìn)。
方健
于吉林工程技術(shù)師范學(xué)院
2016年9月
單元一 職業(yè)教育教學(xué)改革熱點(diǎn)
任務(wù)一 國家職業(yè)教育體系與政策分析
任務(wù)二 “雙師型”教師的內(nèi)涵與特征探究
任務(wù)三 現(xiàn)代職業(yè)教育理念探究
任務(wù)四 職業(yè)教育師范生教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)探析
參考文獻(xiàn)
單元二 專業(yè)教學(xué)法理論
任務(wù)一 專業(yè)教學(xué)法基礎(chǔ)
任務(wù)二 專業(yè)教學(xué)法分類
任務(wù)三 專業(yè)教學(xué)法的選擇
參考文獻(xiàn)
單元三 專業(yè)教學(xué)法相關(guān)要素
任務(wù)一 自動(dòng)化類專業(yè)市場(chǎng)需求與職業(yè)分析
任務(wù)二 學(xué)生特點(diǎn)分析
任務(wù)三 自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源開發(fā)
任務(wù)四 自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)媒體與情境創(chuàng)設(shè)
參考文獻(xiàn)
單元四 專業(yè)教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)一 引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)二 四 階段教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)三 技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)四 角色扮演教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)五 案例教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)六 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用
參考文獻(xiàn)
單元五 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)一 頂崗教學(xué)
任務(wù)二 金工實(shí)習(xí)
任務(wù)三 專業(yè)實(shí)訓(xùn)
任務(wù)四 課程設(shè)計(jì)
任務(wù)五 學(xué)科競(jìng)賽
任務(wù)六 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
參考文獻(xiàn)
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