本書是教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會培訓(xùn)專門委員會(籌)組織開發(fā)的“職業(yè)院校教師信 息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)教材(初級)”之一。本書內(nèi)容意在提升職業(yè)院校教師的課堂教學(xué)與管理能力, 使教師在信息化環(huán)境下能夠取得更好的課堂教學(xué)效果。
第1章 基于信息化環(huán)境的職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)概述
1.1 信息化環(huán)境對職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)的改變
1.1.1 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)的新內(nèi)涵
1.1.2 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)的新要素
1.1.3 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)的新特征
1.2 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)
1.2.1 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)理論
1.2.2 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)的主要傳播理論
1.3 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)
1.3.1 多媒體技術(shù)
1.3.2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
1.3.3 衛(wèi)星通信技術(shù)
第2章 信息化教學(xué)視域下的職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)組織
2.1 常規(guī)課堂教學(xué)組織概述
2.1.1 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)組織的基本概念
2.1.2 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)組織的基本內(nèi)容
2.2 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)組織的主要模式與方法51
2.2.1 基于“空間教學(xué)”的課堂教學(xué)組織模式與方法
2.2.2 基于“慕課教學(xué)”的課堂教學(xué)組織模式與方法
2.2.3 基于“微課教學(xué)”的課堂教學(xué)組織模式與方法
2.2.4 基于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的課堂教學(xué)組織模式與方法
2.3 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)組織案例分析
2.3.1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程分析
2.3.2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計
2.3.3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微視頻設(shè)計
2.3.4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程開發(fā)
第3章 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)計
3.1 常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)計的程序與方法
3.1.1 教學(xué)目標分析
3.1.2 學(xué)習(xí)者特征分析
3.1.3 教學(xué)模式的選擇和設(shè)計
3.1.4 學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計
3.1.5 教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計
3.1.6 教學(xué)方法的選擇與運用
3.1.7 教學(xué)評價設(shè)計
3.2 常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)計的實施策略
3.2.1 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)計的基本策略
3.2.2 信息化環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計實施策略的
運用——以學(xué)習(xí)者為中心
3.2.3 采用“基于設(shè)計的研究”在信息化教學(xué)設(shè)計
策略中的應(yīng)用
3.3 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)計案例分析
3.3.1 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計案例分析
3.3.2 專業(yè)核心課教學(xué)設(shè)計案例分析
3.3.3 文化基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計案例分析
第4章 信息化課堂教學(xué)資源的獲取與運用
4.1 信息化課堂教學(xué)資源的主要類型
4.1.1 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)資源的基本內(nèi)涵
4.1.2 信息化課堂教學(xué)資源的主要類別
4.1.3 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)資源的主要特點
4.2 教學(xué)資源的獲取
4.2.1 通過檢索工具獲取課堂教學(xué)資源
4.2.2 通過教材自帶獲取課堂教學(xué)資源
4.2.3 通過教師自制獲取課堂教學(xué)資源
4.3 教學(xué)資源的運用
4.3.1 常規(guī)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)資源的運用方式
4.3.2 常規(guī)課堂教學(xué)中信息化資源的運用原則
4.3.3 常規(guī)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)資源的運用策略
第5章 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)評價
5.1 常規(guī)課堂教學(xué)評價基本內(nèi)涵、理念與原則
5.1.1 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)涵
5.1.2 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)評價的基本理念
5.1.3 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)評價的基本原則
5.2 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)評價的實施
5.2.1 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)評價的實施模式
5.2.2 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)評價的標準
5.2.3 信息化環(huán)境下常規(guī)課堂教學(xué)評價的主要方法
5.3 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)評價的發(fā)展
5.3.1 職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀
5.3.2 信息化環(huán)境對職業(yè)教育常規(guī)教學(xué)評價的要求
5.3.3 信息化環(huán)境下職業(yè)教育常規(guī)課堂教學(xué)評價的趨勢
參考文獻