本套書來自西方國家書目的Bridging book這一概念，是帶領(lǐng)孩子從圖像閱讀順利跨入文學(xué)閱讀的出版品。本套書的語言優(yōu)美，輔以插圖，內(nèi)容貼近孩手的生活經(jīng)，寓赦于樂，幫助孩子從喜歡閱讀開始，逐漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多，篇幅加長的文字書，最后由“親子共讀”轉(zhuǎn)入“獨(dú)立閱讀”。本套書可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，使孩子享受自己獨(dú)立讀完一本書的成就感，并因閱讀過程中的樂趣面愿意持續(xù)閱讀。
童年是一本打開的書，有多少秘密在等待你，不要問我將來會(huì)怎樣，我的夢想在哪里。這個(gè)世界很小又很火，一本書就是一個(gè)小小階梯，打開它，讓你的故事就從現(xiàn)在開始，就從本套書開始！
拿到本套書之后建議首先通讀，請口氣讀完全書，然后根據(jù)共趣所在，百目的地重讀，與爸爸媽媽或小朋友討論故事情節(jié)：最后精讀，反復(fù)閱讀書中細(xì)節(jié)，并把故事講述一遍，由閱讀向表達(dá)過渡。
《木偶奇遇記/我喜歡·大字童話益智故事》：
第二章
這時(shí)候，有人來敲他的門。
“進(jìn)來�！睓烟�?guī)煾嫡f，要知道，被這么一驚嚇．他可沒有力氣爬起來開門了。
一個(gè)精神抖擻的老頭兒走進(jìn)了木匠鋪?zhàn)�。他叫蓋佩托。鄰居的孩子們拿他開心，惹他發(fā)怒的時(shí)候，總是喊他的綽號(hào)“玉米糊”，因?yàn)樗S色的假發(fā)和做布丁的印第安玉米非常像。但蓋佩托可不怎么喜歡這個(gè)綽號(hào)，他每次聽到都會(huì)暴跳如雷地大罵，把那些喊他綽號(hào)的孩子們嚇得撒腿就跑！
“晚上好，安東尼奧師傅，”此時(shí)的蓋佩托看上去心情倒是不錯(cuò)，他說，“你坐在地上干什么？”
“我正在教螞蟻認(rèn)字。”櫻桃?guī)煾嫡f。
“這倒是件挺好玩兒的事。”
“什么風(fēng)把你吹來的，親愛的鄰居蓋佩托？”
“我的腿把我送來的�！鄙w佩托開了個(gè)玩笑．然后認(rèn)真地說：“老實(shí)說，安東尼奧師傅，我來是想請你幫個(gè)忙�！�
“很高興能為你效勞。”櫻桃?guī)煾蹬懒似饋怼?
“今天上午我想出了一個(gè)好主意。”
“說來聽聽�！�
“我打算做一個(gè)漂亮的木偶，一個(gè)非常棒的木偶，讓它能像雜技演員一樣跳舞、揮劍、跳高。我要帶著這個(gè)木偶周游世界，這樣一來，討口飯吃、賺點(diǎn)兒酒錢都不成問題了。你覺得怎么樣？”
櫻桃?guī)煾颠�沒說話，那個(gè)小小的聲音又不知道從哪里發(fā)了出來。
“很妙啊！玉米糊�！彼谷贿@樣大聲喊道！
聽到自己被叫做玉米糊，蓋佩托的臉氣得像雞冠子一樣紅，他憤怒地瞪著櫻桃?guī)煾�，說：“你為什么侮辱我？”
櫻桃?guī)煾悼墒裁炊紱]說啊，他委屈地說：“誰侮辱你了？”
“你叫我玉米糊了。”
“那不是我叫的�！�
“你的意思是我自己叫的了？”蓋佩托走到櫻桃?guī)煾得媲埃退槍δ樀卮舐曊f著：“就是你叫的！”
“不是！”
“是！”
“不是！”
“是！”
兩個(gè)老伙計(jì)就這樣越吵越兇，最后競動(dòng)手打了起來。他們互相拉扯著，像旋風(fēng)吹動(dòng)著的兩個(gè)稻草團(tuán)一樣滾在一起。你揪我一下，我捏你一把，最后，兩個(gè)人終于打累了。
他們氣喘吁吁地坐在地上，櫻桃?guī)煾凳掷镒ブw佩托的黃色假發(fā)，而蓋佩托發(fā)現(xiàn)，櫻桃?guī)煾档幕疑侔l(fā)在自己嘴里。
“把假發(fā)還給我！”櫻桃?guī)煾岛暗馈?
“那你也把我的還給我！”蓋佩托也大聲說著：“然后咱們和好吧�！�
兩個(gè)老頭兒分別戴好了自己的假發(fā)，握著手又哈哈大笑起來。沒錯(cuò)，他們是老朋友、老伙計(jì)了，而且他們還發(fā)誓說要永遠(yuǎn)做好朋友。
為了證明他們已經(jīng)和好如初了，櫻桃?guī)煾嫡f：“好了，親愛的鄰居蓋佩托，你想讓我?guī)湍阕鍪裁�？�?
“我需要一小塊木頭做個(gè)木偶，你能給我一塊嗎？”
櫻桃?guī)煾岛軜芬鈳椭鷦e人，他立刻從長椅上取來了那塊讓他受了不小驚嚇的木頭。他正要把木頭給這位鄰居的時(shí)候，這塊木頭忽然掙脫了他的手，用力打在蓋佩托干瘦的小腿上。
……
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