本書著重介紹了奧爾夫音樂教育的原理以進行本土化教育的實踐方法。全書共分為五章,內(nèi)容包括奧爾夫音樂教育概述、奧爾夫嗓音訓練、奧爾夫動作訓練、奧爾夫器樂訓練和奧爾夫綜合訓練。
《學前教育專業(yè)"十二五"規(guī)劃教材:奧爾夫音樂教育》內(nèi)容系統(tǒng)、體例新穎、案例豐富、注重實踐,可用作各院校學前教育專業(yè)教材,也可作為學前教育工作者和幼兒園教師參考用書。
第一章 奧爾夫音樂教育概述
第一節(jié)奧爾夫一生的音樂活動
一、奧爾夫兒童時期的音樂愛好
二、奧爾夫青年時期的音樂思想
三、奧爾夫壯年時期的音樂創(chuàng)作
四、奧爾夫中老年時期的音樂貢獻
第二節(jié)奧爾夫的音樂教育
一、奧爾夫音樂教育的特點
二、奧爾夫音樂教育的體系
三、奧爾夫音樂教育思想評述
第三節(jié)奧爾夫音樂教育思想在我國的傳播
一、奧爾夫音樂教育在我國的發(fā)展
二、奧爾夫音樂教育對我國音樂教育的影響及啟示
三、我國借鑒奧爾夫音樂教學法的原則
四、我國借鑒奧爾夫音樂教學法的方法
第一節(jié)奧爾夫嗓音訓練概述
一、嗓音訓練的內(nèi)涵及目的
二、嗓音訓練的課程內(nèi)容
第二節(jié) 由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練
一、以字作嗓音節(jié)奏的訓練
二、以詞作嗓音節(jié)奏的訓練
三、以句作嗓音節(jié)奏的訓練
第三節(jié) 由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練
一、以兒歌作嗓音節(jié)奏的訓練
二、以民謠作嗓音節(jié)奏的訓練
第四節(jié) 由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練
一、語氣變化的嗓音節(jié)奏訓練
二、聲響變化的嗓音節(jié)奏訓練
三、小品朗誦的嗓音節(jié)奏訓練
第五節(jié)歌唱活動的訓練
一、歌唱活動的主要形式
二、歌唱教學的方法
三、歌唱教學的要點
第三章 奧爾夫動作訓練
第一節(jié)奧爾夫動作訓練概述
一、動作訓練的內(nèi)涵及目的
二、動作訓練的教學內(nèi)容
第二節(jié)指揮和聲勢的動作節(jié)奏訓練
一、指揮動作訓練
二、聲勢動作訓練
第三節(jié)律動和舞蹈的動作節(jié)奏訓練
一、律動動作訓練
二、舞蹈動作訓練
第四節(jié)戲劇和游戲的動作節(jié)奏訓練
一、戲劇表演訓練
二、游戲動作訓練
第四章 奧爾夫器樂訓練
第一節(jié)奧爾夫器樂訓練概述
一、器樂訓練的內(nèi)涵及目的
二、器樂訓練的教學內(nèi)容
三、器樂訓練的常用樂器
第二節(jié)無音高打擊樂器訓練
一、無音高打擊樂器伴奏訓練
二、無音高打擊樂器演奏訓練
第三節(jié)音條樂器訓練
一、音條樂器伴奏訓練
二、音條樂器演奏訓練
第五章 奧爾夫綜合訓練
第一節(jié) 固定音型教學與訓練
一、固定音型的內(nèi)涵
二、固定音型伴奏的類型
三、固定音型選擇和編配的原則
四、固定音型在學校音樂教學中應用的價值
五、固定音型訓練
第二節(jié)卡農(nóng)教學與訓練
一、卡農(nóng)的內(nèi)涵
二、卡農(nóng)訓練的類型
三、卡農(nóng)訓練的要領
四、卡農(nóng)在教學中訓練的意義
五、卡農(nóng)訓練
第三節(jié) 回旋曲教學與訓練
一、回旋曲的內(nèi)涵
二、回旋曲的特點
三、回旋曲訓『練的類型
四、回旋曲在教學中訓練的價值
五、回旋曲訓練
第四節(jié)小組曲教學與訓練
一、小組曲的內(nèi)涵
二、小組曲的特點
三、小組曲訓練的類型
四、小組曲在教學中訓練的意義
五、小組曲訓練
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“節(jié)奏基石”就是指語言中最短小的,具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元,從這個最小的單元開始著手進行音樂教育教學,也就是從“節(jié)奏基石”開始做起。奧爾夫用“節(jié)奏基石”這個詞形象地把“原本性音樂教育”的特征表現(xiàn)了出來。
每一個孩子出生后要學的第一個“技能”就是說話。因此,結(jié)合語言進行音樂節(jié)奏教學,會使兒童們很熟悉、親切,自然也就少了教學的障礙。這也體現(xiàn)了兒童音樂教育的一個重要原則:從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。
“字”是含有字音的各種文字,包括漢字、字母、數(shù)字等。例如,由簡單的“風”“雨”“雷”“電”這4個字,就可以根據(jù)學生的實際水平和能力,循序漸進地做成一個可簡單、可復雜的節(jié)奏朗誦活動。
一字一節(jié)拍或一字兩節(jié)拍,按“風”“雨”“雷”“電”的順序編排。
兩字一節(jié)拍或三字一節(jié)拍,配合拍手動作,按“風”“雨”“雷”“電”的順序編排。
以上各種節(jié)拍形式混合使用,將“風”“雨”“雷”“電”的順序打亂編排。
此外,由字做嗓音節(jié)奏的訓練,還可以選一些有特征的,兒童喜歡的字設計教學活動,例如,本章第一節(jié)“課例引導”中的聲音游戲《吹泡泡》。
“詞”是有一定含義的字組,一般有兩個以上的字,如姓名、地名等。由于不同的年齡段所掌握的詞匯量不同,開展由詞做嗓音節(jié)奏的訓練時,要選擇學生熟悉的詞,注意適合他們的年齡,符合他們的習慣,迎合他們的興趣等。
一般來說,3~4歲可選擇姓名、家庭稱謂等;4~5歲可選擇動物名、食品名等;5~6歲可選擇交通工具名稱、曰用品名稱等;6歲以上可選擇的詞匯范圍漸寬,可以是地名、花名、樹名、國家名、世界名人等。