《范里安微觀經(jīng)濟學》稱得上微觀經(jīng)濟學的“典范”教材，被很多高校和社科院長期用作核心教材，深受師生們的歡迎。全書以新古典經(jīng)濟學理論作為全書的主體詳細展開，簡潔明快地將微觀經(jīng)濟學的全部歷史發(fā)展進行了完整的邏輯展開，同時更準確地重新表述了經(jīng)濟學的各種命題，并且緊隨主流經(jīng)濟學的發(fā)展前沿，不斷修訂以增補微觀經(jīng)濟學的新理論和新發(fā)展。書中由簡到繁、層層深入地介紹了適宜中級水平的微觀經(jīng)濟學的分析技巧和分析工具，在文字闡釋之外，運用數(shù)學符號、圖表說明，用簡易的運算和分析，深入淺出地推導出通常由高深奧秘的現(xiàn)代數(shù)學證明的結論，同時不失論證的嚴密性和一般性。除了逐步放松假定，讓理論不斷逼近現(xiàn)實外，《范里安微觀經(jīng)濟學》還非常注重應用，大量列舉具體例子，生動說明理論和方法如何密切聯(lián)系現(xiàn)實問題，啟發(fā)讀者運用所學到的知識和技巧解決實際問題，培養(yǎng)讀者解決問題的能力，即怎樣把要解決的實際問題，轉換為能用標準的微觀經(jīng)濟學方法處理的形式，再通過圖形分析和代數(shù)求解，找出量化了的并被賦予了經(jīng)濟含義的答案。
本書是在我的經(jīng)典教材《微觀經(jīng)濟學：現(xiàn)代觀點》中增加了數(shù)學描述而形成的，將以前分屬于各章附錄的數(shù)學描述重置于相應各章的正文。這樣有助于掌握初等微積分方法的學生更好地適應本書的分析思路。
寫作《微觀經(jīng)濟學：現(xiàn)代觀點》的初旨是闡述微觀經(jīng)濟學的分析方法，以使學生能自己運用微觀經(jīng)濟學的分析工具，而不是被動地吸收書中描述的簡化示例。我覺得實現(xiàn)這個目的的最好辦法，是強調微觀經(jīng)濟學的基本概念及提供基本概念的具體應用案例，而不是嘗試提供一本充滿術語和軼事的百科全書。
我希望，使用微積分的描述有助于具備適當數(shù)學背景知識的學生。然而，應該記住，只要知道一些關于線性的需求函數(shù)和供給函數(shù)及初等代數(shù)的簡單知識，也能成功地學習微觀經(jīng)濟學的分析方法。即使沒有過多地使用數(shù)學知識，也完全可能實現(xiàn)分析性的要求。
值得強調的是，經(jīng)濟學分析方法是使用嚴密的邏輯推理，但這并不意味著必須使用高深的數(shù)學方法。盡管數(shù)學語言必然有助于保證分析的嚴密性，盡可能地使用數(shù)學語言無疑也是最好的分析方法，但數(shù)學語言未必適合于所有的學生。這也是本書為何有兩個不同版本的理由所在。
微積分提供了更深刻地研究相同問題的方法，當然，我們也能使用文字和圖表探討同一問題。稍微使用數(shù)學，就能使得許多論證變得更簡單，所有經(jīng)濟學專業(yè)的學生都應該知道這點。我發(fā)現(xiàn)，在很多場合，受適當?shù)膭訖C及有趣的經(jīng)濟實例的驅動，學生們將更有興趣從分析角度觀察事物。
本書還嘗試了一些其他創(chuàng)新。首先，本書的章節(jié)一般都很簡短。大部分章節(jié)同“講義的篇幅”大致相當，從而可以一次讀完。我遵循了先討論消費者理論，再討論生產者理論的標準順序，使用了比正常篇幅更多的章節(jié)討論消費者理論。這并不是因為我認為消費者理論必然是微觀經(jīng)濟學的最重要的組成部分，而是我發(fā)現(xiàn)學生覺得消費者理論是微觀經(jīng)濟學中最神秘的部分，從而希望能更詳細地闡述消費者理論。
其次，我力圖列舉應用本書所述理論的大量實例。學生可在許多教科書中看到大量描繪曲線移動的圖表，很少看到關于這些問題的代數(shù)或微積分表述。實際是使用代數(shù)知識在求解問題。曲線圖給人們以直覺，而經(jīng)濟分析的真正實力體現(xiàn)在能定量解答經(jīng)濟問題。每個經(jīng)濟學專業(yè)的學生都應該能將經(jīng)濟故事轉換成方程或數(shù)值，卻常常忽視培養(yǎng)這種技能。因此，我還提供了可與教材完整配套的練習冊。這本練習冊是我和同事TheodoreBergstrom合編的，我們也竭力使練習中的問題具有趣味性和指導性。我們相信練習冊將為學習微觀經(jīng)濟學的學生提供非常有用的幫助。
最后，我相信本書對各種專題的論述比常見的其他中級微觀經(jīng)濟學教科書的論述更為準確。誠然，在難以分析一般問題時，我有時也選擇特例進行分析，但在選擇特例進行分析時，我將盡量如實地加以說明�？傊�，我盡力詳細闡明每個論證的具體步驟。我相信，本書的論述比其他常規(guī)論述更為完整和準確；注重細節(jié)使得本書的論述能比其他許多書籍松散的論述更容易理解。使用說明
本書內容較多，一學期也許不能從容地教完，因此，應該仔細選擇你想深入討論的章節(jié)。如果你從本書的第一頁開始，按章節(jié)的順序進行，那么，教完全書需要太多的時間。本書的模塊結構賦予指導教師在選擇如何演示本書內容方面以很大的自由度，我希望有更多的人能夠利用這種自由度。下圖顯示了各個章節(jié)之間的相互聯(lián)系。
黑色方框內的章節(jié)是“核心”章節(jié)——它們應該出現(xiàn)在每一種中級微觀經(jīng)濟學教科書中。白色方框內的章節(jié)是“選擇”章節(jié)：在每個學期，我都會兼顧其中的一些但不是全部的章節(jié)�；疑娇騼鹊恼鹿�(jié)通常不會出現(xiàn)在我的教程中，但它們很可能輕易地在其他教程中出現(xiàn)。一條從A章至B章的實線意味著，在閱讀B章之前你應該先閱讀A章。而一條虛線則是指閱讀B章需要了解A章的一些內容，但其依賴程度并不顯著。
通常，我會先介紹消費者理論和市場理論，然后直接過渡到生產者理論。另一種流行的路徑是在消費者理論之后，先介紹生產者理論；許多教師喜歡這種方式，我也是在付出了很大的努力后才確信這種方式是可行的。
有些人喜歡在消費者理論之前先討論生產者理論，在本書的框架下，這是可行的，但如果你選擇這條路徑，你需要對本書的結構作出補充。例如，在講授等產量線時，學生必須事先了解無差異曲線。
有關公共物品、外部效應、法律和信息的大部分內容可以在課程的早期介紹。我對這些內容的安排，使你可以很輕松地在你希望的任何地方介紹它們。
類似地，公共物品可以作為埃奇沃思方框圖分析的一個例子來介紹。對外部效應的討論可以排在成本曲線之后，而信息專題可以在學生熟悉經(jīng)濟分析方法后再引入。
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