《中學(xué)英語教師自我效能感研究》介紹了中學(xué)英語教師自我效能感研究的緣起、背景以及主要結(jié)構(gòu)等，同時(shí)對(duì)教師自我效能感研究的理論意義及實(shí)踐意義和所采用的研究方法作了說明。在文獻(xiàn)綜述部分，對(duì)自我效能感以及教師自我效能感進(jìn)行了較為系統(tǒng)的綜述和梳理。筆者選取了164名中學(xué)英語教師進(jìn)行了實(shí)證探索，以問卷調(diào)查的形式分別從教學(xué)策略與技巧、課堂組織和管理、學(xué)生參與、情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)、教材處理和師生交流互動(dòng)這六個(gè)與中學(xué)英語教學(xué)緊密相連的方面對(duì)教師自我效能感的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。繼實(shí)證研究之后，本研究對(duì)個(gè)案研究的四位教師展開了課堂觀察和深度訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在教師的自我系統(tǒng)中每個(gè)個(gè)體都有一套評(píng)估體系，并且教師過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系也會(huì)影響到其對(duì)自己的教學(xué)過程和教學(xué)事件的審視和理解。結(jié)尾部分主要是對(duì)整個(gè)研究的回顧，總結(jié)了所取得的發(fā)現(xiàn)以及本研究存在的不足之處。