隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，多元文化已滲入社會的各個方面，人們的價值觀和思想認識發(fā)生了巨大的改變，受教育者的自我意識、自主意識在不斷增強。在這種特定的歷史時、期和背景下，作為教育主陣地的學校需要對德育和素養(yǎng)教育進行重新思考和創(chuàng)新，經過不斷探索與實踐，人文素養(yǎng)的作用得到充分發(fā)揮，為使全國中等職業(yè)學校、技工學校的德育和素養(yǎng)課程能進一步深化延展，重慶萬州技師學院特組織有豐富教學經驗的一線老師編寫了本書。
本書以《中等職業(yè)學校德育大綱》為依據，把“以人為本、傳承文化、立德樹人、全面發(fā)展”作為德育和素養(yǎng)教育的核心理念，結合中高職篙生的身心特點和接受能力，充分遵循教育的人文性和藝術性原則。以“中國儒家和道家的經典文化《弟子規(guī)》《道德經》”為抓手，貫徹落實黨的十九大報告中提出的“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”，把“社會主義核心價值觀和現代德育”進行有機融合作為本書的主要內容。本書主要運用人文方法，將德育素養(yǎng)人文化、立體化和生態(tài)化，旨在培育受教育者的人文精神（主要包括以人為本、尊重人的價值與尊嚴、探究人生意義、人的精神文化品格和追求人的個性充分而完善的發(fā)展）。它是一門規(guī)矩教育、立德教育、恢復人性的教育課程。歸根到底，是培養(yǎng)人格健全并有利于受教育者形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才奠定基礎。
本書的主要特點：
1．內容豐富在編寫中努力做到循序漸進、深入淺出、寓教于樂、古今結合，具有濃厚的崇古特征。在知識選擇傾向于人文學科的同時，不乏現代專業(yè)學科知識的涉獵。
2．形式新穎將課程內容生活化、行為化、立體化、現代化，富有強烈的吸引力和感染力。
3．方式實際主要以案例教學法開展主題式教學活動，以學期項目教育的方式開展體驗式教學活動，在教學活動中，始終堅持以“學生主體、教師主導、行動導向、學思踐悟”的教學原則，凸顯學生在活動中體驗人文素養(yǎng)的真實內涵。
4．學時合理根據本書結構設計，無論從內容和形式上，都做到學時安排的合理性。每學期理論學時占總學時的1/3，活動學時占總學時的2/3（不同學期學時數有所不同）。
本書共設計12個單元的教學內容，每個單元由“經典文化”“學習活動”和“學習拓展”3個模塊組成。每個模塊的具體內容為：“經典文化”包括經典原文、經典解讀、經典啟迪、案例鏈接； “學習活動”包括活動目標、活動導航、活動體驗、活動總結；“學習拓展”包括自我實現、力行評價、學習心得、智言慧語。每個單元采取主題式教學，再圍繞單元主題設置分主題活動，本書共12個主題，36個分主題活動。按照3年學制，每學期完成兩個單元的教學內容，即2個主題，6個分主題活動。建議每單元理論2。4學時，活動8～10學時，考評2—4學時（根據學期時間的長短可作適當調整）。在教學中，教師可根據教育時機靈活選擇主題開展活動。
為了避免呆板枯燥的理論說教，本書在“活動體驗”部分以圖片、影像、音樂、游戲等方式呈現，目的在于刺激學生的多重感官，激發(fā)他們的學習興趣，增強案例的說服力。在活動中設置了“說一說”“看一看”“想一想”“議一議”“聽一聽”“猜一猜”
“寫一寫”“做一做”等不同欄目，充分調動學生的積極性、參與性，以提升學生的自我教育和創(chuàng)新能力。同時，通過這種活動方式，以轉變教師的育人觀念，把過去的“靜態(tài)德育”轉變?yōu)椤皠討B(tài)德育”，使德育和素養(yǎng)教學“立體化”，最終實現德育素養(yǎng)自然化的“生態(tài)德育”。
本書在編寫過程中，由于編者水平有限，難免存在很多不足和紕漏之處，歡迎各位專家、同仁和廣大讀者批評斧正，以便進一步修訂完善。
編者