所有的父母都希望自己的孩子能夠得到好的照顧和教育，然而，父母能夠給予自己深愛的孩子們的資源、天賦、機(jī)會(huì)卻不盡相同。本書以內(nèi)容豐富的故事情節(jié)和極富洞察力的生活細(xì)節(jié)，考察了貧困家庭、工人階級(jí)家庭、中產(chǎn)階級(jí)家庭孩子在學(xué)校和在家里的生活，從而確認(rèn)了，父母的社會(huì)地位會(huì)以一種在很大程度上是無形的但又是強(qiáng)有力的方式?jīng)_擊著孩子的人生經(jīng)歷，并標(biāo)識(shí)出了不平等的社會(huì)地位是如何影響教育方式的�！　⌒掳婊貞�(yīng)了十年來社會(huì)領(lǐng)域發(fā)生的新變化對(duì)孩子們成長(zhǎng)的影響，推進(jìn)了一版中的一些推論，講述了如何從事這項(xiàng)研究和研究中存在的一些問題，*后則在后記中交代了書中孩子們十年后的現(xiàn)狀。

中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但還不是一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，回望近百年歷史，西方強(qiáng)大的根基莫不是始于重視教育，現(xiàn)在正值國(guó)家大力倡導(dǎo)文化復(fù)興之際，文化源自教育，從教育抓起，促進(jìn)不同地區(qū)和不同階層之間的教育公平，對(duì)早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)大有助益。他山之石可以攻玉，本書作為一本名家經(jīng)典，學(xué)術(shù)性、思想性、社會(huì)性兼具，值得翻卷深思。

《不平等的童年》中的孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了。他們分散在不同的城市，更重要的是他們所處的社會(huì)階層也大不相同。在我對(duì)研究參與者進(jìn)行追蹤的五年里，他們之間的差距在不斷擴(kuò)大。 加勒特最近當(dāng)上了客戶經(jīng)理。亞歷山大正在醫(yī)學(xué)院上學(xué)。斯泰西放棄了做醫(yī)生的計(jì)劃，正在攻讀人文科學(xué)博士學(xué)位。當(dāng)然，并非所有中產(chǎn)階級(jí)家庭的年輕人都成了專業(yè)人士：梅勒妮是一名發(fā)型師。但在大多數(shù)情況下，中產(chǎn)階級(jí)家庭孩子所接受的教育培訓(xùn)，使他們有機(jī)會(huì)從事收入較高的工作。相比之下，工人階級(jí)家庭和貧困家庭的年輕人中，沒有一人受雇于專業(yè)部門。小比利是名工會(huì)油漆工，然而他目前正處于失業(yè)中。溫迪是一位全職媽媽，由在海軍服役的丈夫掙錢養(yǎng)家。哈羅德是一家連鎖餐廳的服務(wù)生。泰雷克正在找工作。卡蒂已從酒店保潔工作轉(zhuǎn)做前臺(tái)工作，但卻因經(jīng)濟(jì)衰退而被解雇。她的孩子們與她前夫的父母生活在一起，卡蒂現(xiàn)在搬去了佛羅里達(dá)，在一家夜總會(huì)工作。也有一些工人階級(jí)家庭和貧困家庭的年輕人對(duì)他們現(xiàn)有的生活感到滿足又開心，但卻無一不面臨著相當(dāng)大的經(jīng)濟(jì)壓力。與許多中產(chǎn)階級(jí)家庭的年輕人相比，他們的晉升機(jī)會(huì)非常有限。所有的父母都希望自己的孩子能夠得到最好的照顧。然而，父母能夠給予自己深愛的孩子們的資源、天賦、機(jī)會(huì)卻不盡相同。盡管工人階級(jí)家庭和貧困家庭父母都很愛他們的孩子，但他們中卻沒有一個(gè)成功地把孩子送上通往大學(xué)教育的道路，而這正是獲得穩(wěn)定又賺錢工作的基礎(chǔ)。這些父母沒有隨潮流而動(dòng)。在參與研究的孩子們中，當(dāng)他們10 歲的時(shí)候，人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)已經(jīng)確定，最終他們很可能會(huì)陷入與父母相似的處境，而現(xiàn)實(shí)也的確如此。去改變自己的生活狀況也不是沒有可能，但這并不常見。在美國(guó)的精英文化中，競(jìng)爭(zhēng)的理念意味著既要公平競(jìng)爭(zhēng)也要有相應(yīng)的回報(bào)。這種文化認(rèn)為，像亞歷山大和加勒特這樣的人，會(huì)在大學(xué)中努力學(xué)習(xí)，然后找到好工作，他們會(huì)繼續(xù)勤懇工作，從而獲得更為豐厚的回報(bào)。但是，中產(chǎn)階級(jí)青年的辛勤工作，不應(yīng)讓我們忽視制度不公的現(xiàn)實(shí)。制度不是中性的，因?yàn)椴⒎撬�有孩子都擁有平等的機(jī)會(huì)。他們念書的學(xué)校不同，而在學(xué)校和其他對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)分層的機(jī)構(gòu)中，某些文化慣行要比其他文化慣行更具優(yōu)越性。我們的文化幾乎專注于個(gè)人選擇，從而導(dǎo)致對(duì)制度的關(guān)鍵性作用的漠視。在美國(guó)，社會(huì)階層的背景建構(gòu)并改變了個(gè)人的行為。因此，我們所追求的人生道路，既不平等，也不能進(jìn)行自由選擇。

（美）安妮特·拉魯（Annette Lareau，1952 ），美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)學(xué)系 Stanley I. Sheerr教授，2012年當(dāng)選美國(guó)社會(huì)學(xué)協(xié)會(huì)主席。主要研究領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)分層、家庭教育、兒童，主要關(guān)注非裔美國(guó)人和歐裔美國(guó)人的日常生活研究。本書為其代表作。

第一章 協(xié)作培養(yǎng)和成就自然成長(zhǎng)

第二章 社會(huì)結(jié)構(gòu)和日常生活

第一部分 組織日常生活

第三章 協(xié)作培養(yǎng)的忙碌節(jié)拍：加勒特·塔林格

第四章 孩子的節(jié)拍：泰雷克·泰勒

第五章 孩子的玩耍是孩子的事情：卡蒂·布林德爾

第二部分 語(yǔ)言的運(yùn)用

第六章 發(fā)展孩子的能力：亞歷山大·威廉斯

第七章 語(yǔ)言作為社會(huì)生活的工具：哈羅德·麥卡利斯特

第三部分 家庭和教育機(jī)構(gòu)

第八章 組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的協(xié)作培養(yǎng)：斯泰西·馬歇爾

第九章 跑偏了的協(xié)作培養(yǎng)：梅勒妮·漢德隆

第十章 讓教育工作者帶路：溫迪·德賴弗

第十一章 遭皮帶毒打，又害怕 上學(xué)：小比利·揚(yáng)內(nèi)利

第十二章 社會(huì)地位的力量和局限性

第四部分 不平等的童年與不平等的成年

第十三章 家長(zhǎng)對(duì)孩子生活的了解程度及干預(yù)情況上的階級(jí)差異

第十四章 對(duì)縱向民族志的反思和各個(gè)家庭對(duì)本書的反應(yīng)

第十五章 《不平等的童年》的成書背景：定量分析的結(jié)果

后 記

附錄一 研究方法：實(shí)地調(diào)研中持久的兩難境地

附錄二 理論：理解布迪厄的著作

附錄三 輔助表格

注 釋

參考文獻(xiàn)