代　　序

　　蔡繼明　教授

　　清華大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心主任

　　就像季風(fēng)一樣準(zhǔn)時(shí)，我已連續(xù)6年在8月收到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)樊明教授發(fā)來(lái)的指導(dǎo)本科生合作完成的電子版書(shū)稿，這次收到的專著題目是《工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化：行為與政策》。這部專著是社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社為樊明教授及他的本科生推出的“公眾行為與國(guó)家政策研究叢書(shū)”的第六部。一位大學(xué)教授指導(dǎo)本科生合作出版六部專著的確少見(jiàn)。

　　首先我想說(shuō)的是，樊明對(duì)教育的投入。我注意到在這本書(shū)的“后記”中有這樣一句話：“指導(dǎo)本科生合作寫書(shū)在我看來(lái)首先是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)新教育的一種具體探求�！边@句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是教學(xué)；二是創(chuàng)新教育。教學(xué)的重要性，似乎無(wú)人懷疑。但拋開(kāi)政府的投入不說(shuō)，即使是全職教師，也并非都能全身心投入教育工作，至于創(chuàng)新教育更少有人關(guān)注。中國(guó)的教育幾乎都是在為學(xué)生升學(xué)考試做準(zhǔn)備，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生死記硬背，學(xué)生幾乎不知批判、創(chuàng)新為何物，至多只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)而已。而批判和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)疑是成功教育的根本標(biāo)志。樊明教授根據(jù)自己在國(guó)內(nèi)外接受不同教育的體會(huì)，試圖用自己的行動(dòng)告知大家：“中國(guó)的學(xué)生是可教的�！蔽易x了這部書(shū)稿以及參與該書(shū)寫作的學(xué)生的感言，深感大學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新能力的神圣職責(zé)。

　　其次，這六部專著雖都是教師和本科生的合作，但并不意味著其學(xué)術(shù)水平低下。這六部專著都是基于調(diào)查所進(jìn)行的研究，尤其是最后兩部書(shū)的調(diào)查幾乎涵蓋全國(guó)。與缺少調(diào)查的專著相比，樊明的本科生團(tuán)隊(duì)完成的著作很有現(xiàn)實(shí)感，很接地氣。當(dāng)然，樊明和他的本科生的專著并非調(diào)查報(bào)告，而是在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入的理論研究。就第六部專著來(lái)說(shuō)，和上一部一樣，作者提出了自己的理論，政策建議都有數(shù)據(jù)和理論支撐。該書(shū)認(rèn)為，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”失調(diào)的主要原因是政府對(duì)市場(chǎng)不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，導(dǎo)致促進(jìn) “三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的市場(chǎng)機(jī)制難以發(fā)揮作用。這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于我們?nèi)绾卧诎l(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定作用的同時(shí)，更好地發(fā)揮政府的作用，很有借鑒意義。

　　正如樊明在該書(shū)“后記”中所強(qiáng)調(diào)的，中國(guó)的教育問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)校，但根源更多地在校園外。希望樊明教授在創(chuàng)新教育方面所做的有益嘗試能夠有助于推進(jìn)我國(guó)教育體制的改革，使整個(gè)國(guó)家的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制以及社會(huì)文化有助于大學(xué)生做原創(chuàng)性的研究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新能力。

　　2014年8月于清華大學(xué)明齋