課題組基于幼兒易于接受的歌唱教學活動，將快樂、簡單、直觀、生動的音樂劇形式引入幼兒的教學模式，旨在通過對現(xiàn)行幼兒歌唱教學的重塑，重構幼兒的音樂教學，乃至幼兒的教育模式；通過課題組對幼兒教育積極的行動干預，以角色扮演與角色訓練為突破口，促進幼兒初期社會化過程的順利實施；通過音樂劇歌唱的教學模式，培養(yǎng)幼兒的親社會行為，促進幼兒社會道德的萌發(fā)。
　　多學科視角下的幼兒教育模式的重構與幼兒社會化的行動干預使課題一直立足于理論與實踐的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在：
　�。�1）研究模式的創(chuàng)新。幼兒園的歌唱教學是幼兒園音樂教育的重要組成部分，也是幼兒園音樂教育中最基本、最主要的形式之一。近年來，許多幼兒園，幼教機構就幼兒園的歌唱教學進行了研究，在多種教育理念的影響下，國內各地區(qū)的歌唱教學呈現(xiàn)出多樣的狀態(tài)。縱觀現(xiàn)行幼兒園的歌唱教學模式，主要呈現(xiàn)出四種模式：以提高幼兒歌唱的基本技能為主的“技法式歌唱教學”；以培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣、創(chuàng)新能力為主要目的的“啟發(fā)式歌唱教學”；關注歌唱教學內容的多元化，引進多元歌曲形式，強調多渠道參與、多角度感受的“多元歌唱教學”；嘗試與幼兒園的語言和游戲相結合的“綜合式歌唱教學”。但是以上四種模式無一例外都只關注歌曲本身，在充分理解歌曲的基礎上研究其教學策略和方法，僅僅只關注歌唱這一方面的教學活動，忽略了幼兒除歌唱能力之外的培養(yǎng)。本課題的研究價值就在于，通過幼兒歌唱活動，采用角色扮演與訓練的方式，在培養(yǎng)幼兒對音樂的韻律感、興趣的同時，促進幼兒的知識習得能力、社會互動能力以及社會道德感的提升。這種“醉翁之意不在酒”的歌唱教學模式使得本課題的研究模式區(qū)別于以往任何一種幼兒歌唱教學模式，是本課題另辟蹊徑之處。
　�。�2）研究視角的創(chuàng)新。運用社會學、心理學與教育學的理論視角，對幼兒的教育進行再思考與再研究，多學科的交叉與互動使課題始終處于多種理論碰撞與融會中，保持了理論層面的敏感性與創(chuàng)新性。
　　（3）研究形式的創(chuàng)新。課題組在前期調研與經(jīng)驗的基礎之上，采取了積極的行動干預的切入形式，以間接干預式的“參與式”教學作為影響和重塑幼兒教育模式、干預幼兒社會化過程、幫助幼兒形成親社會行為的主要手段，讓研究在具體可操作層面具有可行性與價值中立性。
　　正是基于以上認識，課題組立足于具體的幼兒園教學實踐，從教育學、社會學、心理學等學科出發(fā)，以幼兒園教育中幼兒的歌唱活動作為切入點，對幼兒園的現(xiàn)行音樂教學模式存在的問題、革新的策略與思路進行思考，以行動干預的方式在實踐層面對幼兒教育進行重構，進而培養(yǎng)幼兒的各項能力，并最終影響幼兒的社會化進程。
　　課題組綜合運用了培訓、調研、干預、座談會的形式，對課題的實施進程進行了實時控制。在經(jīng)過了兩年半時間的實踐后，最終完成了對幼兒歌唱教學模式的重構，提高了幼兒歌唱活動的參與度，對兒童社會化過程的干預行動進行了效果評估，提升了幼兒的學習品質、與他人的互動能力等，同時也實現(xiàn)了幼兒園教師能力的轉變與課題研究者自身能力的成長。與此同時，這些研究成果都以不同的形式獲得了專業(yè)機構的認可：針對如何提高幼兒教師的音樂素質，在《音樂探索》2012年第6期上發(fā)表了“引入音樂角色訓練模式——幼兒園歌唱活動教學改革初探”一文；由課題組指導并修改的教案獲得了各種教學獎項，如成都市第十八幼兒園的程靜的教案《小老鼠和鬧鐘》獲得了由中國學前教育研究會課程與教學專業(yè)委員會頒發(fā)的第八屆全國幼兒音樂教育研究成果評選活動三等獎，廖楊的教案《小蝌蚪找媽媽》獲得了由成都市教育科學研究所頒發(fā)的2012年成都市教師繼續(xù)教育優(yōu)秀視頻征集評選活動的三等獎，四川省直屬機關玉泉清波幼兒園的楊靜獲得中國學前教育研究會課程與教學專業(yè)委員會頒發(fā)的第八屆全國幼兒音樂年會優(yōu)質課展示教師獎，其《植物大戰(zhàn)僵尸系列》教案與論文獲得成都市第九屆教育改革與研究論文評比二等獎。