自國家的“十五”規(guī)劃開始，我國高等學(xué)校的教材建設(shè)就出現(xiàn)了生機蓬勃的局面，工程訓(xùn)練領(lǐng)域也是如此。面對高等學(xué)校高素質(zhì)、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工程訓(xùn)練領(lǐng)域的教材建設(shè)需要在體系、內(nèi)涵以及教學(xué)方法上深化改革。
　　以上情況的出現(xiàn)，是在國家相應(yīng)政策的主導(dǎo)下，源于兩個方面的努力： 一是教師在教學(xué)過程中，深深感到教材建設(shè)對人才培養(yǎng)的重要性和必要性，以及教材深化改革的客觀可能性； 二是出版界對工程訓(xùn)練類教材建設(shè)的積極配合。在國家“十五”期間，工程訓(xùn)練領(lǐng)域有5部教材列入國家級教材建設(shè)規(guī)劃； 在國家“十一五”期間，約有60部教材列入國家級“十一五”教材建設(shè)規(guī)劃。此外，還有更多的尚未列入國家規(guī)劃的教材已正式出版。對于國家“十二五”規(guī)劃，我國工程訓(xùn)練領(lǐng)域的同仁，對教材建設(shè)有著更多的追求與期盼。
　　隨著世界銀行貸款高等教育發(fā)展項目的實施，自1997年開始，在我國重點高校建設(shè)11個工程訓(xùn)練中心的項目得到了很好的落實，從而使我國的工程實踐教學(xué)有機會大步跳出金工實習(xí)的原有圈子。訓(xùn)練中心的實踐教學(xué)資源逐漸由原來熱加工的鑄造、鍛壓、焊接和冷加工的車、銑、刨、磨、鉗等常規(guī)機械制造資源，逐步向具有豐富優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源的現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的方向發(fā)展。全國同仁緊緊抓住這百年難遇的機遇，經(jīng)過10多年的不懈努力，終于使我國工程實踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。在2006—2009年期間，國家在工程訓(xùn)練領(lǐng)域共評選出33個國家級工程訓(xùn)練示范中心或建設(shè)單位，以及一大批省市級工程訓(xùn)練示范中心，這不僅標(biāo)志著我國工程訓(xùn)練中心的發(fā)展水平，也反映出教育部對我國工程實踐教學(xué)的創(chuàng)造性成果給予了充分肯定。
　　經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，以國家級工程訓(xùn)練示范中心為代表的我國工程實踐教學(xué)發(fā)生了以下10個方面的重要進(jìn)展：
　　（1） 課程教學(xué)目標(biāo)和工程實踐教學(xué)理念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。在課程教學(xué)目標(biāo)方面，將金工實習(xí)階段的課程教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)工藝知識，提高動手能力，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”； 凝練出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實驗技術(shù)人員和實習(xí)指導(dǎo)人員為主力，理工與人文社會學(xué)科相貫通，知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識”的工程實踐教學(xué)理念。
　�。�2） 將機械和電子領(lǐng)域常規(guī)的工藝實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诖蠊こ瘫尘跋�，包括機械、電子、計算機、控制、環(huán)境和管理等綜合性訓(xùn)練的現(xiàn)代工程實踐教學(xué)。
　�。�3） 將以單機為主體的常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠謱崿F(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)條件下，擁有先進(jìn)鑄造技術(shù)、先進(jìn)焊接技術(shù)和先進(jìn)鈑金成形技術(shù)，以及數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)、快速原型技術(shù)和柔性制造技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)為一體的集成技術(shù)訓(xùn)練。
　�。�4） 將學(xué)習(xí)技術(shù)技能和轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)為主體的訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧�知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新實踐為一體的綜合訓(xùn)練模式，并進(jìn)而實現(xiàn)模塊式的選課方案，創(chuàng)新實踐教學(xué)在工程實踐教學(xué)中逐步形成獨有的體系和規(guī)模，并發(fā)展出得到廣泛認(rèn)可的全國工程訓(xùn)練綜合能力競賽。
　�。�5） 將基本面向理工類學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌�理工外，同時面向經(jīng)濟(jì)管理、工業(yè)工程、工藝美術(shù)、醫(yī)學(xué)、建筑、新聞、外語、商學(xué)等盡可能多學(xué)科的學(xué)生。使工程實踐教學(xué)成為理工與人文社會學(xué)科交叉與融合的重要結(jié)合點，使眾多的人文社會學(xué)科的學(xué)生增強了工程技術(shù)素養(yǎng)，不僅成為我國高校工程實踐教學(xué)改革的重要方向，并開始納入我國高校通識教育和素質(zhì)教育的范疇，使愈來愈多的學(xué)生受益。
　�。�6） 將面向低年級學(xué)生的工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楸究?年不斷線的工程訓(xùn)練和研究訓(xùn)練，開始發(fā)展針對本科畢業(yè)設(shè)計，乃至碩士研究生、博士研究生的高層人才培養(yǎng)，為將基礎(chǔ)性的工程訓(xùn)練向高層發(fā)展奠定了基礎(chǔ)條件。
　�。�7） 由單純重視完成實踐教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r重視教育教學(xué)研究和科研開發(fā)，用教學(xué)研究來提升軟實力和促進(jìn)實踐教學(xué)改革，用科研成果的轉(zhuǎn)化輔助實現(xiàn)實驗技術(shù)與實驗方法的升級。
　�。�8） 實踐教學(xué)對象由針對本校逐漸發(fā)展到立足本校、服務(wù)地區(qū)、面向全國，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并取得良好的教學(xué)效益和社會效益。
　�。�9） 建立了基于校園網(wǎng)絡(luò)的中心網(wǎng)站，不僅方便學(xué)生選課，有利于信息交流與動態(tài)刷新，而且實現(xiàn)了校際間的資源共享。
　�。�10） 卓有成效地建立了國際國內(nèi)兩個層面的學(xué)術(shù)交流平臺。在國際，自1985年在華南理工大學(xué)創(chuàng)辦首屆國際現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)學(xué)術(shù)會議開始，規(guī)范地實現(xiàn)了每3年舉辦一屆。在國內(nèi)，自1996年開始，由教育部工程材料及機械制造基礎(chǔ)課指組牽頭的學(xué)術(shù)擴(kuò)大會議（邀請各大區(qū)金工研究會理事長參加）每年舉辦一次，全國性的學(xué)術(shù)會議每5年一次； 自2007年開始，國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會工程訓(xùn)練學(xué)科組牽頭的學(xué)術(shù)會議每年兩次； 各省市級金工研究會牽頭舉辦的學(xué)術(shù)會議每年一次，跨省市的金工研究會學(xué)術(shù)會議每兩年一次。
　　豐富而優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源，給工程訓(xùn)練領(lǐng)域的系列課程建設(shè)帶來極大的活力，而系列課程建設(shè)的成功同樣積極推動著教材建設(shè)的前進(jìn)步伐。
　　面對目前工程訓(xùn)練領(lǐng)域已有的系列教材，本規(guī)劃教材究竟希望達(dá)到怎樣的目標(biāo)？又可能具備哪些合理的內(nèi)涵呢？個人認(rèn)為，應(yīng)盡可能將工程實踐教學(xué)領(lǐng)域所取得的重大進(jìn)展，全面反映和落實在具有下列內(nèi)涵的教材建設(shè)上，以適應(yīng)大面積的不同學(xué)科、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
　�。�1） 在通識教育與素質(zhì)教育方面。面對少學(xué)時的工程類和人文社會學(xué)科類的學(xué)生，需要比較簡明、通俗的“工程認(rèn)知”或“實踐認(rèn)知”方面的教材，使學(xué)生在比較短時間的實踐過程中，有可能完成課程教學(xué)基本要求。應(yīng)該看到，學(xué)生對這類教材的要求是比較迫切的。
　�。�2） 在創(chuàng)新實踐教學(xué)方面。目前，我們在工程實踐教學(xué)領(lǐng)域，已建成“面上創(chuàng)新、重點創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新”的分層次創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。雖然不同類型學(xué)校所開創(chuàng)的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的基本思路大體相同，但其核心內(nèi)涵必然會有較大的差異，這就需要通過內(nèi)涵和風(fēng)格各異的教材充分展現(xiàn)出來。
　　（3） 在先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練方面。正如我們所看到的那樣，機械制造技術(shù)中的數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)、快速原型技術(shù)、柔性制造技術(shù)和新型的材料成形技術(shù)，以及電子設(shè)計和工藝中的電子設(shè)計自動化技術(shù)（EDA）、表面貼裝技術(shù)和自動焊接技術(shù)等已經(jīng)深入到工程訓(xùn)練的許多教學(xué)環(huán)節(jié)。這些處于發(fā)展中的新型機電制造技術(shù)，如何用教材的方式全面展現(xiàn)出來，仍然需要我們付出艱苦的努力。
　　（4） 在以項目為驅(qū)動的訓(xùn)練方面。在世界范圍的工程教育領(lǐng)域，以項目為驅(qū)動的教學(xué)組織方法已經(jīng)顯示出強大的生命力，并逐漸深入到工程訓(xùn)練領(lǐng)域。但是，項目訓(xùn)練法是一種綜合性很強的教學(xué)組織法，不僅對教師的要求高，而且對經(jīng)費的要求多。如何克服項目訓(xùn)練中的諸多困難，將處于探索中的項目驅(qū)動教學(xué)法繼續(xù)深入發(fā)展，并推廣開去，使更多的學(xué)生受益，同樣需要教材作為一種重要的媒介。
　�。�5） 在全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽方面。2009年和2011年在大連理工大學(xué)舉辦的兩屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，開創(chuàng)了工程訓(xùn)練領(lǐng)域無全國性賽事的新局面。賽事所取得的一系列成功，不僅昭示了綜合性工程訓(xùn)練在我國工程教育領(lǐng)域的重要性，同時也昭示了綜合性工程訓(xùn)練所具有的創(chuàng)造性。從賽事的命題，直到組織校級、省市級競賽，最后到組織全國大賽，不僅吸引了數(shù)量眾多的學(xué)生，而且提升了參與賽事的眾多教師的指導(dǎo)水平，真正實現(xiàn)了我們所長期企盼的教學(xué)相長。這項重要賽事，不僅使我們看到了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，教師的創(chuàng)造潛力，而且看到了工程訓(xùn)練的巨大潛力。以這兩屆賽事為牽引，可以總結(jié)歸納出一系列有價值的東西，來推進(jìn)我國的高等工程教育深化改革，來推進(jìn)復(fù)合型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
　　總之，只要我們主動實踐、積極探索、深入研究，就會發(fā)現(xiàn)，可以納入本規(guī)劃教材編寫視野的內(nèi)容，很可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本序言所囊括的上述5個方面。教育部工程材料及機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)組經(jīng)過近10年努力，所制定的課程教學(xué)基本要求，也只能反映出我國工程實踐教學(xué)的主要進(jìn)展，而不能反映出全部進(jìn)展。
　　我國工程訓(xùn)練中心建設(shè)所取得的創(chuàng)造性成果，使其成為我國高等工程教育改革不可或缺的重要組成部分。而其中的教材建設(shè)，則是將這些重要成果進(jìn)一步落實到與學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合的層面。讓我們共同努力，為編寫出工程訓(xùn)練領(lǐng)域高質(zhì)量、高水平的系列新教材而努力奮斗！
　　清華大學(xué)傅水根2011年6月26日