體育英語閱讀是一門關(guān)于特殊用途英語的課程，它和通用英語閱讀課程在課程設(shè)置方面是不同的。通用英語閱讀課程旨在提高學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生通過廣泛閱讀提高閱讀能力。特殊用途英語閱讀注重的是對某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的材料閱讀，以及對描述該學(xué)科內(nèi)容方面的語言特點(diǎn)的解釋、對學(xué)科知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)和構(gòu)建。在以往的體育英語閱讀教學(xué)中，主要是一個(gè)體育項(xiàng)目一個(gè)體育項(xiàng)目地學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容涉及專用語、項(xiàng)目規(guī)則等，或者選取一些和體育相關(guān)的文章針對課后問題進(jìn)行閱讀。關(guān)于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)不夠系統(tǒng)，比較碎片化；另外，對于語言點(diǎn)主要是術(shù)語的學(xué)習(xí)。考試主要以英語術(shù)語作為考試內(nèi)容。這種教學(xué)方式的弊端在于用通用英語的閱讀理解方式進(jìn)行特殊用途英語閱讀的教學(xué)，而教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)方面忽略了從體育與英語的關(guān)系來分析學(xué)科語言特色，在選取閱讀材料時(shí)忽略了把體育作為一門學(xué)科的組織體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一個(gè)個(gè)碎片化的體育項(xiàng)目，沒能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系框架，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好的結(jié)果。因此，在設(shè)計(jì)本書前，我們想通過四個(gè)問題來理清思路：1. 體育英語的學(xué)習(xí)者是誰？2. 體育與英語的關(guān)系是怎樣的？3. 研究不同體育語境中的語言使用如何有助于學(xué)習(xí)者了解體育體系的構(gòu)成？4. 用什么樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)習(xí)者有效地掌握體育英語體系的核心點(diǎn)？先回答第一個(gè)問題。這個(gè)問題讓我們看清學(xué)習(xí)者的背景以及需求。根據(jù)需求的不同，我們可以把體育英語學(xué)習(xí)者分為兩類：一類是缺乏體育工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，另一類是具有體育工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。前一類主要是在校學(xué)生，他們沒有明確目標(biāo)，對于現(xiàn)實(shí)體育情景中的語言交際需求并不明確，他們學(xué)習(xí)的體育英語主要是由專業(yè)課程設(shè)置所決定的。后一類的學(xué)習(xí)者主要是已經(jīng)具有體育工作經(jīng)驗(yàn)的人，他們有的是運(yùn)動(dòng)員、教練員，也可能是體育賽事管理人員、體育新聞?dòng)浾叩�，即在各個(gè)體育領(lǐng)域中工作的人們，他們需要用英語進(jìn)行國際化的交流。我們目前的學(xué)習(xí)者主要是第一類學(xué)習(xí)者，并且主要是英語專業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生大多數(shù)是對語言感興趣，但對體育不感興趣、甚至不了解的人。第二個(gè)問題主要關(guān)于如何針對教材選取閱讀內(nèi)容。關(guān)于英語與體育的關(guān)系，根據(jù)特殊用途英語的分類進(jìn)行梳理，可以將體育與英語的關(guān)系分別從英語中有體育、體育中有英語分成兩類：一個(gè)是普通英語（體育），另一個(gè)是特殊用途英語（體育）（如圖1）（陳珊，2013）。在普通英語中，可以是文學(xué)中的體育以及體育術(shù)語用于隱喻出現(xiàn)在日常用語中；特殊用途英語由職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語組成，體育英語會(huì)受到場地和情景要素的影響，例如訓(xùn)練和比賽、體育器材、體育場館等，這種類型與法律英語、商務(wù)英語相似。從這個(gè)角度，體育英語歸于專業(yè)學(xué)術(shù)英語。在這個(gè)分類中，體育英語具體可以分為：體育項(xiàng)目英語、體育運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)英語、體育新聞?dòng)⒄Z和體育經(jīng)濟(jì)英語。體育項(xiàng)目英語中，根據(jù)Jadwiga Kowalikowa（2009）的描述可以有：體育術(shù)語（例如：net， run， love， ace），單項(xiàng)體育項(xiàng)目和賽事名稱（例如：football，rugby，soccer，boxing），體育動(dòng)作（例如：dribble，front crawl，spike），體育器材（例如：trampoline，pommel horse，epee，tartan）。第三個(gè)問題回答的是關(guān)于體育英語的特征，這也是在內(nèi)容的編排上需要體現(xiàn)體育英語的語言特征。從上圖可以看出，根據(jù)使用人群和使用場合的不同，筆者把專門用途體育英語分為了兩個(gè)部分：職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語。綜上所述，體育英語（sport English）可以定義為：既可以是體育文化在英語中的體現(xiàn)，也可以指在英語中表述體育項(xiàng)目或者體育相關(guān)職業(yè)中所用的語言變體，可以是職業(yè)英語，也可以是專業(yè)學(xué)術(shù)英語。簡單地說，凡是一切在體育活動(dòng)或相關(guān)體育事務(wù)中用于溝通的英語變體，都可以稱為體育英語。從圖1可以看到，體育英語也分為普通英語和專門用途英語，即它不僅包含普通用途內(nèi)容，還包含專門用途內(nèi)容。普通用途內(nèi)容主要是體育在英語中的體現(xiàn)，例如體育用語在日常生活中的運(yùn)用，也就是在日常生活中，人們可以運(yùn)用一些體育英語表達(dá)方式進(jìn)行有效溝通的能力。專門用途英語與職業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)，指人們在體育相關(guān)活動(dòng)中運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通的體育英語能力，專業(yè)性極強(qiáng)。前者的學(xué)習(xí)是人們在學(xué)習(xí)語言和文化過程中，為了達(dá)到溝通的有效性而在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不是為了工作，而是為了文化和語言的學(xué)習(xí)。后者的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的針對性，主要為了工作的目的而學(xué)習(xí)。我們根據(jù)目前體育俱樂部對于體育英語技能的需求描述研究（胡本東，2008）以及體育類工作招聘中對英語的需求描述得出體育活動(dòng)中所需的語言技能主要有：體育活動(dòng)交往（例如：訓(xùn)練、賽事、體育賽場現(xiàn)場廣播、體育商務(wù)活動(dòng)）、參加體育學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫計(jì)劃、報(bào)告和學(xué)術(shù)論文（賽事計(jì)劃、體育活動(dòng)計(jì)劃、體育經(jīng)濟(jì)報(bào)告、體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)報(bào)告）、新聞撰寫（新聞發(fā)布會(huì)、新聞報(bào)道）。前面兩項(xiàng)活動(dòng)主要涉及體育英語口語、聽力技能和翻譯，后三項(xiàng)涉及寫作和閱讀。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該考慮在體育活動(dòng)背景中訓(xùn)練和提高體育英語語言技能。第四個(gè)問題有關(guān)教學(xué)理念，也就是關(guān)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)。理論上，我們采用了建構(gòu)主義作為理論指導(dǎo)�；�于建構(gòu)主義的理論，個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：同化與順應(yīng)。前者指吸收知識(shí)擴(kuò)充認(rèn)知，后者指認(rèn)知體系的改變。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來的，并在平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。根據(jù)這個(gè)理論，我們在設(shè)計(jì)中注意了通過大量閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行同化，通過實(shí)踐操作逐漸地讓學(xué)生來順應(yīng)體育組織體系。教學(xué)過程中，用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹�識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)以上四個(gè)問題的回答，我們在內(nèi)容上根據(jù)體育與英語的關(guān)系中的體育中的英語和英語中的體育分別來選取材料：在普通英語方面，我們在第一章體育精神和第五章體育文學(xué)兩章中主要通過文學(xué)作品體現(xiàn)體育與社會(huì)的關(guān)系、體育精神，讓學(xué)生對體育在生活中的重要性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；第二章中的體育項(xiàng)目產(chǎn)生的歷史以及術(shù)語的發(fā)展，也是從語言與體育的關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育項(xiàng)目產(chǎn)生的社會(huì)意義，以及對語言促進(jìn)體育文化產(chǎn)生這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體育術(shù)語與生活俚語的關(guān)系一文又讓學(xué)生再次體會(huì)體育與語言的關(guān)系是如此緊密。另一方面，第三章和第四章內(nèi)容主要體現(xiàn)體育中的英語；第三章主要通過語料庫的方式講述了如何使用語料來分析術(shù)語以及特殊的詞語搭配用法；第四章從職業(yè)英語的方面選取了多種體育環(huán)境下的英語文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀找到這類文章的語言特點(diǎn)，從而掌握體育語言特征。通過這種編排讓學(xué)生可以逐漸構(gòu)建體育英語體系的框架，有助于以后學(xué)生的體育英語的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，基于建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，主要分為三個(gè)階段：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題或任務(wù)；第二步，學(xué)生分成小組在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論；第三步，完成任務(wù)或問題。例如：第二章的活動(dòng)就是學(xué)生分成小組設(shè)計(jì)一個(gè)體育項(xiàng)目，然后先通過閱讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)設(shè)計(jì)的步驟來進(jìn)行安排，讓學(xué)生在親自做的過程中一步一步地了解體育項(xiàng)目特征，教師在每一個(gè)步驟中作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，通過提出問題讓學(xué)生思考，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的問題，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成任務(wù)。學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)好，還要到操場進(jìn)行實(shí)踐操練，然后又回到課堂進(jìn)行反思，不斷完善，最后完成任務(wù)。在這樣的建構(gòu)主義的課堂中，教師不再是一講到底的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者；課堂不再是教師向被動(dòng)的學(xué)生灌輸知識(shí)的場所，而是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地探索，形成互動(dòng)型的教學(xué)方式。教師最重要的工作就是提出好的問題。在建構(gòu)主義的課堂上，教師和學(xué)生不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)一些術(shù)語、一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地講解規(guī)則，而是把項(xiàng)目的特征提出來，通過實(shí)際操作，把項(xiàng)目從無到有的發(fā)展過程中的規(guī)律找出來。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的探索過程，認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。本書的編寫主要基于課程實(shí)踐內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足之處，請大家批評指正。編者2018年8月體育英語閱讀是一門關(guān)于特殊用途英語的課程，它和通用英語閱讀課程在課程設(shè)置方面是不同的。通用英語閱讀課程旨在提高學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生通過廣泛閱讀提高閱讀能力。特殊用途英語閱讀注重的是對某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的材料閱讀，以及對描述該學(xué)科內(nèi)容方面的語言特點(diǎn)的解釋、對學(xué)科知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)和構(gòu)建。在以往的體育英語閱讀教學(xué)中，主要是一個(gè)體育項(xiàng)目一個(gè)體育項(xiàng)目地學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容涉及專用語、項(xiàng)目規(guī)則等，或者選取一些和體育相關(guān)的文章針對課后問題進(jìn)行閱讀。關(guān)于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)不夠系統(tǒng)，比較碎片化；另外，對于語言點(diǎn)主要是術(shù)語的學(xué)習(xí)。考試主要以英語術(shù)語作為考試內(nèi)容。這種教學(xué)方式的弊端在于用通用英語的閱讀理解方式進(jìn)行特殊用途英語閱讀的教學(xué)，而教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)方面忽略了從體育與英語的關(guān)系來分析學(xué)科語言特色，在選取閱讀材料時(shí)忽略了把體育作為一門學(xué)科的組織體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一個(gè)個(gè)碎片化的體育項(xiàng)目，沒能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系框架，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好的結(jié)果。因此，在設(shè)計(jì)本書前，我們想通過四個(gè)問題來理清思路：1. 體育英語的學(xué)習(xí)者是誰？2. 體育與英語的關(guān)系是怎樣的？3. 研究不同體育語境中的語言使用如何有助于學(xué)習(xí)者了解體育體系的構(gòu)成？4. 用什么樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)習(xí)者有效地掌握體育英語體系的核心點(diǎn)？先回答第一個(gè)問題。這個(gè)問題讓我們看清學(xué)習(xí)者的背景以及需求。根據(jù)需求的不同，我們可以把體育英語學(xué)習(xí)者分為兩類：一類是缺乏體育工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，另一類是具有體育工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。前一類主要是在校學(xué)生，他們沒有明確目標(biāo)，對于現(xiàn)實(shí)體育情景中的語言交際需求并不明確，他們學(xué)習(xí)的體育英語主要是由專業(yè)課程設(shè)置所決定的。后一類的學(xué)習(xí)者主要是已經(jīng)具有體育工作經(jīng)驗(yàn)的人，他們有的是運(yùn)動(dòng)員、教練員，也可能是體育賽事管理人員、體育新聞?dòng)浾叩�，即在各個(gè)體育領(lǐng)域中工作的人們，他們需要用英語進(jìn)行國際化的交流。我們目前的學(xué)習(xí)者主要是第一類學(xué)習(xí)者，并且主要是英語專業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生大多數(shù)是對語言感興趣，但對體育不感興趣、甚至不了解的人。第二個(gè)問題主要關(guān)于如何針對教材選取閱讀內(nèi)容。關(guān)于英語與體育的關(guān)系，根據(jù)特殊用途英語的分類進(jìn)行梳理，可以將體育與英語的關(guān)系分別從英語中有體育、體育中有英語分成兩類：一個(gè)是普通英語（體育），另一個(gè)是特殊用途英語（體育）（如圖1）（陳珊，2013）。在普通英語中，可以是文學(xué)中的體育以及體育術(shù)語用于隱喻出現(xiàn)在日常用語中；特殊用途英語由職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語組成，體育英語會(huì)受到場地和情景要素的影響，例如訓(xùn)練和比賽、體育器材、體育場館等，這種類型與法律英語、商務(wù)英語相似。從這個(gè)角度，體育英語歸于專業(yè)學(xué)術(shù)英語。在這個(gè)分類中，體育英語具體可以分為：體育項(xiàng)目英語、體育運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)英語、體育新聞?dòng)⒄Z和體育經(jīng)濟(jì)英語。體育項(xiàng)目英語中，根據(jù)Jadwiga Kowalikowa（2009）的描述可以有：體育術(shù)語（例如：net， run， love， ace），單項(xiàng)體育項(xiàng)目和賽事名稱（例如：football，rugby，soccer，boxing），體育動(dòng)作（例如：dribble，front crawl，spike），體育器材（例如：trampoline，pommel horse，epee，tartan）。第三個(gè)問題回答的是關(guān)于體育英語的特征，這也是在內(nèi)容的編排上需要體現(xiàn)體育英語的語言特征。從上圖可以看出，根據(jù)使用人群和使用場合的不同，筆者把專門用途體育英語分為了兩個(gè)部分：職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語。綜上所述，體育英語（sport English）可以定義為：既可以是體育文化在英語中的體現(xiàn)，也可以指在英語中表述體育項(xiàng)目或者體育相關(guān)職業(yè)中所用的語言變體，可以是職業(yè)英語，也可以是專業(yè)學(xué)術(shù)英語。簡單地說，凡是一切在體育活動(dòng)或相關(guān)體育事務(wù)中用于溝通的英語變體，都可以稱為體育英語。從圖1可以看到，體育英語也分為普通英語和專門用途英語，即它不僅包含普通用途內(nèi)容，還包含專門用途內(nèi)容。普通用途內(nèi)容主要是體育在英語中的體現(xiàn)，例如體育用語在日常生活中的運(yùn)用，也就是在日常生活中，人們可以運(yùn)用一些體育英語表達(dá)方式進(jìn)行有效溝通的能力。專門用途英語與職業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)，指人們在體育相關(guān)活動(dòng)中運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通的體育英語能力，專業(yè)性極強(qiáng)。前者的學(xué)習(xí)是人們在學(xué)習(xí)語言和文化過程中，為了達(dá)到溝通的有效性而在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不是為了工作，而是為了文化和語言的學(xué)習(xí)。后者的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的針對性，主要為了工作的目的而學(xué)習(xí)。我們根據(jù)目前體育俱樂部對于體育英語技能的需求描述研究（胡本東，2008）以及體育類工作招聘中對英語的需求描述得出體育活動(dòng)中所需的語言技能主要有：體育活動(dòng)交往（例如：訓(xùn)練、賽事、體育賽場現(xiàn)場廣播、體育商務(wù)活動(dòng)）、參加體育學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫計(jì)劃、報(bào)告和學(xué)術(shù)論文（賽事計(jì)劃、體育活動(dòng)計(jì)劃、體育經(jīng)濟(jì)報(bào)告、體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)報(bào)告）、新聞撰寫（新聞發(fā)布會(huì)、新聞報(bào)道）。前面兩項(xiàng)活動(dòng)主要涉及體育英語口語、聽力技能和翻譯，后三項(xiàng)涉及寫作和閱讀。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該考慮在體育活動(dòng)背景中訓(xùn)練和提高體育英語語言技能。第四個(gè)問題有關(guān)教學(xué)理念，也就是關(guān)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)。理論上，我們采用了建構(gòu)主義作為理論指導(dǎo)�；�于建構(gòu)主義的理論，個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：同化與順應(yīng)。前者指吸收知識(shí)擴(kuò)充認(rèn)知，后者指認(rèn)知體系的改變。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來的，并在平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。根據(jù)這個(gè)理論，我們在設(shè)計(jì)中注意了通過大量閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行同化，通過實(shí)踐操作逐漸地讓學(xué)生來順應(yīng)體育組織體系。教學(xué)過程中，用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹�識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)以上四個(gè)問題的回答，我們在內(nèi)容上根據(jù)體育與英語的關(guān)系中的體育中的英語和英語中的體育分別來選取材料：在普通英語方面，我們在第一章體育精神和第五章體育文學(xué)兩章中主要通過文學(xué)作品體現(xiàn)體育與社會(huì)的關(guān)系、體育精神，讓學(xué)生對體育在生活中的重要性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；第二章中的體育項(xiàng)目產(chǎn)生的歷史以及術(shù)語的發(fā)展，也是從語言與體育的關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育項(xiàng)目產(chǎn)生的社會(huì)意義，以及對語言促進(jìn)體育文化產(chǎn)生這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體育術(shù)語與生活俚語的關(guān)系一文又讓學(xué)生再次體會(huì)體育與語言的關(guān)系是如此緊密。另一方面，第三章和第四章內(nèi)容主要體現(xiàn)體育中的英語；第三章主要通過語料庫的方式講述了如何使用語料來分析術(shù)語以及特殊的詞語搭配用法；第四章從職業(yè)英語的方面選取了多種體育環(huán)境下的英語文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀找到這類文章的語言特點(diǎn)，從而掌握體育語言特征。通過這種編排讓學(xué)生可以逐漸構(gòu)建體育英語體系的框架，有助于以后學(xué)生的體育英語的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，基于建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，主要分為三個(gè)階段：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題或任務(wù)；第二步，學(xué)生分成小組在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論；第三步，完成任務(wù)或問題。例如：第二章的活動(dòng)就是學(xué)生分成小組設(shè)計(jì)一個(gè)體育項(xiàng)目，然后先通過閱讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)設(shè)計(jì)的步驟來進(jìn)行安排，讓學(xué)生在親自做的過程中一步一步地了解體育項(xiàng)目特征，教師在每一個(gè)步驟中作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，通過提出問題讓學(xué)生思考，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的問題，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成任務(wù)。學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)好，還要到操場進(jìn)行實(shí)踐操練，然后又回到課堂進(jìn)行反思，不斷完善，最后完成任務(wù)。在這樣的建構(gòu)主義的課堂中，教師不再是一講到底的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者；課堂不再是教師向被動(dòng)的學(xué)生灌輸知識(shí)的場所，而是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地探索，形成互動(dòng)型的教學(xué)方式。教師最重要的工作就是提出好的問題。在建構(gòu)主義的課堂上，教師和學(xué)生不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)一些術(shù)語、一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地講解規(guī)則，而是把項(xiàng)目的特征提出來，通過實(shí)際操作，把項(xiàng)目從無到有的發(fā)展過程中的規(guī)律找出來。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的探索過程，認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。本書的編寫主要基于課程實(shí)踐內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足之處，請大家批評指正。編者2018年8月