學(xué)校家庭教育指導(dǎo)須把握四個(gè)第一
伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)轉(zhuǎn)型,我們以往教育的順序模式即家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育先后分別在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮各自作用正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的重疊模式,即在兒童和青少年成長(zhǎng)的每一個(gè)階段,家教、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、社會(huì)越來(lái)越呈現(xiàn)為相互聯(lián)系、共同影響著孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。如何將上述不同的教育因子有機(jī)結(jié)合在一起,形成一種整合優(yōu)勢(shì),已成為當(dāng)前家校合作校社共育的一個(gè)重要課題。
一、 家庭,是兒童人生的第一所學(xué)校
教育是衡量一個(gè)國(guó)家文明傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。習(xí)近平總書記在2015年新春團(tuán)拜會(huì)上講話中指出:家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞,是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化,不論生活格局發(fā)生多大變化,我們都要重視家庭建設(shè),注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。
從社會(huì)結(jié)構(gòu)而言,家庭作為社會(huì)的最基本單元,營(yíng)造良好的家風(fēng)、弘揚(yáng)家庭美德是構(gòu)建和諧社會(huì)最為重要的基礎(chǔ),更是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。從人的發(fā)展序列而言,家庭是個(gè)體生命成長(zhǎng)的最初始的場(chǎng)所。從教育的環(huán)境而言,家庭教育作為一切教育的基礎(chǔ)、教育的重要組成部分,既是學(xué)校教育的重要支撐和有益補(bǔ)充,又與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同構(gòu)成了三位一體的綜合育人格局。
無(wú)獨(dú)有偶,2015年10月國(guó)家主席習(xí)近平在倫敦出席全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會(huì)開幕式致辭中,再次提到了家庭教育的重要性。他指出:由英國(guó)廣播公司制作的紀(jì)錄片《我們的孩子夠強(qiáng)嗎?》,該片對(duì)比了英式教育和中式教育,在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)播出,使中國(guó)廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到張弛有度于子女成長(zhǎng)的重要作用,但中國(guó)孩子玩得太少了,要讓他們多玩一玩。
客觀地說(shuō),改革開放近四十年來(lái),中國(guó)的教育取得了舉世矚目的成就,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一億多大學(xué)畢業(yè)生。當(dāng)然,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,尤其是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)方面的壓力仍相當(dāng)大。高考、中考指揮棒,經(jīng)層層放大,最終將壓力傳遞到了每一個(gè)家庭,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)始終得不到減輕。一方面,我們天天喊減負(fù),另一方面,我們的家長(zhǎng)又一直被迫給孩子施壓,這是一個(gè)悖論,這仍是需要我們學(xué)校、家庭乃至全社會(huì)共同努力、不斷破解的一個(gè)社會(huì)難題。
記得知名教育家呂型偉先生曾這樣感嘆:今天我們的教育能到愉快這個(gè)水平嗎?我說(shuō)過(guò)我們的小皇帝頂多只能享受到6歲,6歲一上學(xué),就從皇帝變成了奴隸。過(guò)去講溥儀是從皇帝到平民,我們的孩子比不上溥儀這個(gè)末代皇帝。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中最突出的兩個(gè)字就是聽話。稍稍懂事就教育孩子要聽話,小時(shí)聽爸爸媽媽的話、上學(xué)聽老師的話、工作了聽領(lǐng)導(dǎo)的話,似乎聽話是中國(guó)人的為人之本……中國(guó)家長(zhǎng)一邊在生活上過(guò)分疼愛自己孩子,一邊又在學(xué)業(yè)上無(wú)休止地催逼孩子。
其實(shí)這與中西方家庭代際傳遞文化有關(guān),中國(guó)代際關(guān)系是反哺模式,西方是接力模式。前者對(duì)子女幾乎是無(wú)限責(zé)任,所以才會(huì)有啃老一族。在西方個(gè)體主義文化下,成年子女與父母同住就表明子女沒有獨(dú)立生存的能力。而我們的教育觀念是受了所謂木桶理論影響太深。中國(guó)家長(zhǎng)喜歡告訴孩子,去補(bǔ)最短的一塊知識(shí),家長(zhǎng)不停地督促孩子改正其不足,弄得孩子一點(diǎn)自信也沒有。而我們參觀過(guò)的荷蘭,該國(guó)的教育,不管是學(xué)?荚囈埠茫九嘤(xùn)也罷,首先是問(wèn)孩子擅長(zhǎng)什么?特別問(wèn)你最感興趣什么?即便有弱點(diǎn)和缺點(diǎn)也沒關(guān)系,因?yàn)檫有團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等著你,你不擅長(zhǎng)之處有另一個(gè)擅長(zhǎng)此道的同事來(lái)互補(bǔ),與你共同完成。
好在如今越來(lái)越多的中國(guó)70后、80后家長(zhǎng),開始更多關(guān)注孩子的良好習(xí)慣與人格培養(yǎng)。最近上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所一項(xiàng)有關(guān)家庭教育代際比較的研究顯示,家長(zhǎng)和學(xué)生均認(rèn)為最重要的排前三位品質(zhì)是責(zé)任感、獨(dú)立和寬容尊重他人;家長(zhǎng)最看重責(zé)任感,學(xué)生則最看重寬容、尊重他人。尤其是一些國(guó)外留學(xué)回來(lái)的年輕父母,越來(lái)越多關(guān)注如何讓孩子真正為了興趣在學(xué)習(xí)、為自己而學(xué)習(xí)。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)多年家庭教育的科學(xué)普及,廣大家長(zhǎng),尤其是年輕父母的育兒觀念開始有了改變,這是令人喜悅與欣慰的轉(zhuǎn)變。
二、 家長(zhǎng),是孩子健康成長(zhǎng)的第一責(zé)任人
教育始于家庭。家長(zhǎng)的教育理念、教育方法、教養(yǎng)方式深深影響著孩子。父母是孩子生命中第一任老師,孩子降生到這個(gè)世界最先看到的人,也是最關(guān)注孩子的親人。在一個(gè)人的教育中,父母的家庭教育是成功的關(guān)鍵,對(duì)一個(gè)人起著舉足輕重的作用。
1.父母對(duì)孩子的教育進(jìn)行得最早、時(shí)間最長(zhǎng)。胎兒在體內(nèi)就受到母親體內(nèi)環(huán)境的直接影響,胎兒的健康與否與母親有著密切的關(guān)系。比如孕婦愉快的情緒,平靜的心境,可減少胎兒躁動(dòng),有利于其健康發(fā)育。即使日后入托、入園,以及入小學(xué)、中學(xué),孩子大部分時(shí)間仍生活在家庭中,受父母的潛移默化影響最大。父母的教育是在孩子模仿性最強(qiáng)的幼小年齡進(jìn)行的,不但占其先入為主的便利,而且父母的形象示范、言傳身教也給孩子以終身影響。如果父母語(yǔ)言、行為、習(xí)慣不良,那就較難保證孩子在這些方面能做到優(yōu)良。因此,做家長(zhǎng)首先自己要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)理念與新知,不斷提高自身素養(yǎng)與育兒能力。做父母的應(yīng)明白,教育并不只是認(rèn)字、讀書、數(shù)數(shù)等,教育也包括孩子的舉止行為、感知認(rèn)知等各方面。家長(zhǎng)在平時(shí)生活中應(yīng)成為孩子潛移默化的行為示范。比如父母相親相愛關(guān)系融洽,脾氣各方面都很好,那孩子在以后的人生道路上也會(huì)平易近人?傊,父母理所當(dāng)然地應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育孩子的第一責(zé)任。
2.讓孩子在規(guī)則與自由中健康成人。自由過(guò)度會(huì)導(dǎo)致孩子任性放肆。嬰幼兒有以自我為中心的思維特點(diǎn),如果一切都順應(yīng)他的本性,會(huì)導(dǎo)致為所欲為的傾向。如不服管教、攻擊性強(qiáng)都與父母過(guò)度順應(yīng)孩子的自由需要有關(guān)。自由過(guò)度實(shí)際上就是放任縱容,對(duì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)性和責(zé)任心是不利的,使孩子長(zhǎng)不出個(gè)性卻長(zhǎng)出任性。而規(guī)則過(guò)度又易于致使孩子缺乏個(gè)性。有的父母認(rèn)為聽話的孩子讓人省心,少惹出麻煩事兒來(lái),這種觀念多表現(xiàn)在控制欲望比較強(qiáng)的父母身上,長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中的孩子,做事和思維的依賴性比較強(qiáng),害怕嘗試新事物,而且調(diào)整情緒變化的靈活性比較弱,這將影響孩子的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性成長(zhǎng)。因此,應(yīng)倡導(dǎo)讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)則又擁有自由的平衡教育策略。沒有規(guī)則的自由是放任,沒有自由的規(guī)則是遏制,都是家庭教育不得法的表現(xiàn),理想的狀況是把握好規(guī)則與自由的張力,這樣的孩子將來(lái)將發(fā)展出既有責(zé)任心、又有開拓性的健康人格。
3.培養(yǎng)孩子自信、悅納,愛思考、善表達(dá)之品性。愛因斯坦早就預(yù)言,一個(gè)人提出問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題的能力重要。想象力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。愛因斯坦說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候,人們還不能夠切身感受到這些話里蘊(yùn)藏的奧秘,但在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,這一道理已經(jīng)成了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于青少年而言,更重要的是具備如下能力: 知識(shí)遷移與學(xué)習(xí)力、獨(dú)立思考與表達(dá)力、承諾堅(jiān)毅與執(zhí)行力、自我悅納與抗逆力。這些能力與知識(shí)和文憑無(wú)關(guān)。但在當(dāng)代快速變化、變動(dòng)、變革的社會(huì)特別重要。我蠻欣賞北京十一中李希貴校長(zhǎng)的一句話: 教育最大的成功是培養(yǎng)出自我悅納、充滿自信的學(xué)生。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足,關(guān)鍵在于自己如何看待。既要看到自己的優(yōu)勢(shì),還要了解自身的弱點(diǎn)。
作為家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng),重要的不在于孩子能考多少個(gè)100分,而在于把他培養(yǎng)成為一個(gè)完整的人,讓孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情。一項(xiàng)關(guān)于兒童興趣與幸福感的調(diào)查顯示,如果有一件事情是孩子最喜歡做的,而大人又創(chuàng)造條件讓他做這件事,那么他一定會(huì)很有幸福感。人有先天的基因,孩子的學(xué)習(xí)能力不完全是與生俱來(lái)的,但也不完全由后天的訓(xùn)練形成,而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架,需要后天的經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟動(dòng)和發(fā)展。
其實(shí),所謂開發(fā)智能的說(shuō)法并不太科學(xué)。智能有多種,對(duì)人的智能多元化的理解,澳大利亞人認(rèn)為土著人只有音樂(lè)和體育才能。而中國(guó)現(xiàn)在流行的是,每個(gè)人都有多元智能,什么都可以學(xué)好,唱歌跳舞都去發(fā)展。但事實(shí)上,一個(gè)人不可能樣樣都好。其實(shí),人一生中一定有一件事情他做起來(lái)最省力、學(xué)得最快。如果有一件事情是孩子最喜歡做的,而且他最擅長(zhǎng),而你又創(chuàng)造條件讓他做這件事,那么他一定會(huì)很有成就,也會(huì)很有幸福感。
三、 學(xué)校,要幫青少年扣好人生第一?圩
2016年習(xí)近平總書記在會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)強(qiáng)調(diào):廣大家庭都要重言傳、重身教,教知識(shí)、育品德,幫助孩子扣好人生的第一?圩樱~好人生的第一個(gè)臺(tái)階。并指出家庭教育要從小處著眼,家長(zhǎng)要做好示范,有關(guān)部門和專業(yè)機(jī)構(gòu)要共同科學(xué)有序地大力推動(dòng)家庭教育工作。
人生的扣子從一開始就要扣好。習(xí)近平總書記在不同重要場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。總書記用十分通俗、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)了對(duì)青少年進(jìn)行正確人生觀教育的重要性。所謂扣好人生第一粒扣子,實(shí)際上包含了以下幾個(gè)內(nèi)涵: 一是學(xué)校要幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。觀念是行動(dòng)的指南,正確的觀念才能引導(dǎo)出正確的行動(dòng),正確的行動(dòng)才能產(chǎn)生好的結(jié)果,人才能走好圓滿幸福的人生。二是學(xué)校要通過(guò)家校共育校社共建幫助青少年樹立遠(yuǎn)大的理想。觀念重在當(dāng)下,理想關(guān)注未來(lái),要引導(dǎo)學(xué)生胸懷大志,放眼世界,腳踏實(shí)地,成就未來(lái)。三是學(xué)校要積極組織實(shí)施豐富多樣的家校合作、校園文化與社區(qū)公益活動(dòng),讓孩子在集體生活中培養(yǎng)能力,在社會(huì)實(shí)踐中增加才干,扣好人生第一?圩。
扣好人生第一?圩邮鞘种匾,衣服的扣子扣錯(cuò)了可以重來(lái),而人生第一?圩尤绻坼e(cuò)了,要想糾正將會(huì)相當(dāng)困難,一旦錯(cuò)誤的觀念形成,要想改變它,要花費(fèi)很大的力氣。古人曰:入門須正,立志須高,意思就是要走好人生開始最關(guān)鍵的幾步。如何才能幫助學(xué)生扣好人生第一?圩樱(xí)總書記為我們學(xué)校德育提出了一個(gè)重大命題。
引導(dǎo)孩子首先知道自己將來(lái)需要什么這一點(diǎn)非常重要。這是因?yàn)槿绾巫吆梦磥?lái)生活道路的每一步,都是由人生目標(biāo)與信仰決定的。孩子12歲到18歲的時(shí)候,是樹立理想的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是我們學(xué)校老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他自由選擇,他自己會(huì)做決定,但你需要提供環(huán)境,引導(dǎo)他,并且尊重他的決定,幫助他去實(shí)現(xiàn)。
人生目標(biāo)選擇為什么重要?哈佛大學(xué)對(duì)一群智力、學(xué)歷相似的人進(jìn)行了25年的跟蹤調(diào)查。3%有清晰且長(zhǎng)期目標(biāo)的人,大都成了頂尖成功人士;10%有清晰短期目標(biāo)的人,大都成為專業(yè)人士;60%目標(biāo)模糊者,能安穩(wěn)工作生活,無(wú)特別成績(jī);27%無(wú)目標(biāo)的人,經(jīng)常失業(yè),生活動(dòng)蕩。盡管我們孩子中絕大多數(shù)終將成為普通人,因此,扣好人生第一?圩,培養(yǎng)孩子具備走向社會(huì)之核心素養(yǎng),應(yīng)成為我們學(xué)校家庭教育指導(dǎo)之首要任務(wù)。
四、 教師,應(yīng)成為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的第一實(shí)施者
當(dāng)前家庭教育應(yīng)突出核心素質(zhì)培養(yǎng),主戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)疑是學(xué)校,而具體指導(dǎo)則應(yīng)由經(jīng)過(guò)家庭教育理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)的教師來(lái)?yè)?dān)任。2013年2月,UNESCO發(fā)布報(bào)告《走向終身學(xué)習(xí)每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》。該報(bào)告基于人本主義的思想提出核心素養(yǎng),即從工具性目標(biāo)(把學(xué)生培養(yǎng)成提高生產(chǎn)率的工具)轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮拘阅繕?biāo),使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質(zhì)都能通過(guò)學(xué)習(xí)得以發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段,尤其要重視身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)字與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。上述素養(yǎng)是未來(lái)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。
眾所周知,隊(duì)伍建設(shè)是家庭教育指導(dǎo)的核心要義,而教師群體在學(xué)生眼中最具影響力,理應(yīng)成為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的主力軍。而師資隊(duì)伍建設(shè)首先離不開教材建設(shè)。呈現(xiàn)在各位讀者面前的這套《教師家庭教育指導(dǎo)實(shí)務(wù)》叢書,正是由上海市數(shù)十位中小學(xué)德育、學(xué)科教育、學(xué)前教育和家庭教育專業(yè)人員、研究專家合作完成。本套叢書的創(chuàng)新與特色在于:
第一,作為國(guó)內(nèi)第一套適用于在崗中小幼教師、家庭教育指導(dǎo)者的開展家庭教育指導(dǎo)的通俗讀本,具有較好的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)務(wù)性與示范性。叢書在征求、聽取中小學(xué)、幼兒園校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、教師以及廣大家長(zhǎng)對(duì)家庭教育需求基礎(chǔ)上,首次提出教師作為家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)該完成的四大任務(wù)和必須具備的四大能力。
第二,叢書是目前國(guó)內(nèi)第一套分學(xué)段(分學(xué)前版、小學(xué)版、初中版、高中版四冊(cè))的家庭教育指導(dǎo)者實(shí)務(wù)讀本。首先,讀本對(duì)在崗教師家庭教育指導(dǎo)的基本任務(wù)、基本能力做了較為系統(tǒng)的梳理。其次,讀本按照青少年兒童年齡、心理發(fā)展特點(diǎn),分層遞進(jìn),在對(duì)家庭教育指導(dǎo)一般理論歸納梳理基礎(chǔ)上,凸顯了不同學(xué)段的家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,便于不同學(xué)段的教師對(duì)本教材的自學(xué)與使用。
第三,叢書既有對(duì)家庭教育基本問(wèn)題的理論闡釋,又有來(lái)自一線教師提供的大量真實(shí)案例,可幫助教師厘清家庭教育的基本概念、核心理念,在家庭教育情景、案例教學(xué)中掌握科學(xué)指導(dǎo)的方法、技巧。
第四,叢書又是多方合作、共同協(xié)同的科研成果。在編寫過(guò)程中受到了市教委德育處的大力指導(dǎo)、得到了市教科院家庭教育研究與指導(dǎo)中心專業(yè)支持,同時(shí)也獲得了基層校長(zhǎng)、教師熱情參與。理論與實(shí)踐較好結(jié)合是本套叢書的一個(gè)特色。使得它成為本市在崗教師開展家庭教育指導(dǎo)、提升教師自身指導(dǎo)能力的培訓(xùn)教材。
以上是遵郁琴芳主任之囑、閱讀《教師家庭教育指導(dǎo)實(shí)務(wù)》叢書后的一些思考與感想,是為序。
楊雄
中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)
上海社科院青少年研究所所長(zhǎng)
2017年12月于上海社會(huì)科學(xué)院