本書是一部系統(tǒng)研究中國共產(chǎn)黨學習史的學術(shù)專著。在闡述中華人民共和國成立以前黨開展學習活動的基本經(jīng)驗和理論認識的基礎上，分析了從1949年到1966年黨開展學習活動的必要性、緊迫性，梳理了這一時期學習活動的豐富內(nèi)容和鮮明特點，并總結(jié)其經(jīng)驗、教訓，以期為新時期馬克思主義學習型政黨建設提供理論借鑒意義。
注重加強學習，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨區(qū)別于其他政黨的顯著特征。中國共產(chǎn)黨學習，簡稱為黨的學習，是指中國共產(chǎn)黨在革命與執(zhí)政實踐中，在面臨諸多現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)時，有效習得黨組織內(nèi)部的共享知識，提升黨員素質(zhì)和黨組織能力的過程。對于廣大黨員來講，卓有成效的學習應包括以下四個方面的內(nèi)容：其中，理論學習是靈魂，通過對馬克思主義理論，特別是馬克思主義哲學的學習，為其他學習活動提供科學的世界觀和方法論；時事政策學習是核心，因為要正確地貫徹執(zhí)行政策，首先就要使干部懂得政策和方法；業(yè)務學習是關鍵，因為任何不精通業(yè)務知識的黨員干部，是不可能做好自己的本職工作的；文化學習則是基礎，是搞好其他學習的前提。這些學習內(nèi)容既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成黨的組織內(nèi)部的共享知識。
在歷史發(fā)展的新時期，加快推進馬克思主義學習型黨組織建設，提升廣大黨員干部解決復雜問題的實際本領，既需要進一步拓寬學習視野，向一切先進知識和經(jīng)驗學習，又需要繼承黨的優(yōu)良學習傳統(tǒng)，借鑒歷史經(jīng)驗，以繼往開來。中華人民共和國成立后的17年，是中國共產(chǎn)黨轉(zhuǎn)變歷史方位，領導中國人民進行社會主義革命和建設的艱辛探索時期，也是黨的學習與黨和國家歷史發(fā)展的關系最為復雜和曲折的時期。
本書在闡述中華人民共和國成立以前黨開展學習活動的基本經(jīng)驗與理論認識的基礎上，分析了從1949年到1966年黨開展學習活動的必要性、緊迫性，梳理了這一時期學習活動的豐富內(nèi)容和基本特點，并總結(jié)其經(jīng)驗、教訓，以期為新時期馬克思主義學習型政黨建設提供理論借鑒意義。
在國民經(jīng)濟恢復時期，黨面臨著恢復國民經(jīng)濟，提高黨員干部文化水平和理論水平這兩大歷史任務。為完成這些艱巨的歷史任務，在全黨范圍內(nèi)開展了廣泛的學習活動。在學習中，以黨的干部帶頭學習為重點，以廣大黨員積極學習為主體。在學習內(nèi)容方面，不僅注重學習馬克思主義理論和基礎文化知識，還注重學習實踐經(jīng)驗，以初步解決黨的執(zhí)政本領不足的現(xiàn)狀。
在社會主義過渡時期，開展大規(guī)模工業(yè)化建設，實施一五計劃，實行對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，是這一時期黨的中心工作。圍繞中心工作而開展的學習活動，主要有兩個：一是大力學習和宣傳過渡時期總路線；二是掀起向蘇聯(lián)學習的高潮，積極向蘇聯(lián)學習治國理政的本領。通過積極有效地學習和宣傳過渡時期的總路線，使全黨全民堅定了走社會主義道路的決心和信心，并將其政治熱情迅速轉(zhuǎn)化為參與工業(yè)化建設的生產(chǎn)熱情。同時，在向蘇聯(lián)學習的過程中，全面引進蘇聯(lián)經(jīng)驗和技術(shù)，以全面提升黨領導國家和社會建設的能力。
在全面建設社會主義時期，黨的中心工作已轉(zhuǎn)移到領導社會主義全面建設這一歷史任務中來。為此，黨中央再次號召全黨加強學習。在黨的八大前后的學習中，為進一步提升廣大黨員干部建設社會主義的新本領，注重在學習中領會以《論十大關系》和黨的八大決議為代表的第二次結(jié)合的若干理論成果，同時注重加強黨員干部的業(yè)務學習，以期盡快提高他們的理論水平和業(yè)務能力。面對大躍進和人民公社化運動所帶來的嚴重困難，黨中央要求全黨在學習中，注重將理論學習和調(diào)查研究相結(jié)合，從而為系統(tǒng)糾正經(jīng)濟上的左傾錯誤奠定基礎。另外，為進一步堅定全黨全民走社會主義建設道路的信心，黨中央通過對全黨全民進行持續(xù)不斷的社會主義教育，來提高他們的社會主義覺悟，調(diào)動他們參與社會主義建設的積極性和主動性。
黨從1949年至1966年的學習活動，不但學習內(nèi)容十分廣泛，而且學習方式、方法多種多樣。在理論學習中，通過利用宣傳網(wǎng)、廣播電臺，發(fā)行理論報刊等方式，通過建立嚴格的上課制度、請假制度、考試制度和成績考察制度等制度安排，來提高學習實效。在文化學習中，推廣速成識字法、觀摩教學法等學習方法，采取掃盲班、業(yè)余學習和在職脫產(chǎn)學習相結(jié)合的學習方式。在過渡時期總路線的宣傳中，強調(diào)領導干部帶頭學習，注重培訓宣傳骨干，借助多種多樣的宣傳形式，在全黨全民中開展學習活動。在業(yè)務學習中，將國內(nèi)學習和國外學習相結(jié)合。在國內(nèi)，一是廣泛建立各種專業(yè)學校，抽調(diào)在職干部進行脫產(chǎn)學習；二是在工礦企業(yè)中向蘇聯(lián)專家學習。在國外，主要是向蘇聯(lián)派遣留學生，以大力引進和吸收蘇聯(lián)技術(shù)。另外，還注重向?qū)嵺`學習，在實踐中總結(jié)正確經(jīng)驗，并迅速推廣，以達到經(jīng)驗共享、避免重犯舊錯的目的。
歷史實踐證明，黨從1949年至1966年開展的學習活動，從總體上來說，是卓有成效的。通過學習，提高了黨的執(zhí)政能力，為黨順利完成這一時期的中心工作提供了有力保障。在學習的過程中，積累了一些寶貴經(jīng)驗，這主要包括：強調(diào)學習始終為黨的中心工作服務，注重對學習過程的組織和管理，著眼于提高黨員干部的素質(zhì)和能力。同時，這一時期的學習也有深刻的歷史教訓，這主要有：以政治運動的模式開展學習活動，未能充分調(diào)動知識分子參與學習的積極性，在學習中形成了對蘇聯(lián)模式的路徑依賴。這些寶貴經(jīng)驗和歷史教訓為當前學習型黨組織建設提供了重要啟示。
王佩連，1982年11月生，江蘇徐州人，中國人民大學博士，目前任職于中國人民公安大學馬克思主義學院工作，講師職稱。目前，發(fā)表了一些學術(shù)論文，參著：（1）參與王炳林教授《學習的力量中國共產(chǎn)黨學習活動紀實》（北京師范大學出版社2014年11月版）一書的寫作，撰寫第六章迎接革命勝利與學習執(zhí)政本領。（2）參與王炳林教授《黨的領導干部作風建設研究》（北京師范大學出版社2014年11月版）一書的寫作，撰寫北京市領導干部作風建設考核指標體系和北京市領導干部作風建設的調(diào)查報告等內(nèi)容。
緒 論（1）
一、研究緣起與意義（1）
二、研究現(xiàn)狀（3）
三、相關概念界定（12）
四、研究思路（16）
五、研究方法與創(chuàng)新之處（17）
第一章 建國以前黨開展學習活動的基本經(jīng)驗與理論認識（19）
一、開展學習活動的經(jīng)驗總結(jié)（19）
（一）在學習中推進黨組織的建立（20）
（二）著力于培養(yǎng)革命需要的干部（21）
（三）以政治教育和軍事教育為主要內(nèi)容（23）
（四）強調(diào)理論聯(lián)系實際的學習原則（24）
二、繼承與發(fā)展無產(chǎn)階級的學習觀（26）
（一）對馬、恩、列、斯學習觀的繼承（27）
（二）初步闡述中國共產(chǎn)黨的學習觀（30）
第二章 國民經(jīng)濟恢復時期黨開展的學習活動（36）
一、學習的必要性和緊迫性（36）
（一）基本國情和外部考驗（37）
（二）文化和理論上的薄弱現(xiàn)狀（38）
（三）缺乏城市經(jīng)濟建設的知識儲備（40）
二、為恢復國民經(jīng)濟而學習（42）
（一）重視總結(jié)實踐經(jīng)驗（42）
（二）多途徑迅速推廣實踐經(jīng)驗（50）
（三）國民經(jīng)濟的全面恢復和初步發(fā)展（51）
三、重視文化學習和理論學習（52）
（一）文化學習的基本特點（52）
（二）文化學習的基本途徑及其成效（56）
（三）理論學習的原則和特點（62）
（四）理論學習的基本形式及其成效（69）
第三章 社會主義過渡時期黨開展的學習活動（72）
一、學習的必要性和可能性（72）
（一）向社會主義過渡的現(xiàn)實需要（72）
（二）培養(yǎng)工業(yè)化建設人才的迫切要求（74）
（三）中蘇結(jié)盟奠定向蘇聯(lián)學習的基礎（75）
二、學習和宣傳過渡時期總路線（76）
（一）黨員干部帶頭學習總路線（77）
（二）結(jié)合中心工作進行宣傳（78）
（三）注重培訓宣傳骨干（78）
（四）實行因人施教的宣傳策略（79）
三、向蘇聯(lián)學習治國理政的本領（81）
（一）全面學習蘇聯(lián)經(jīng)驗和技術(shù)（82）
（二）派出去和請進來相結(jié)合（86）
（三）歷史地看待向蘇聯(lián)學習的成效（97）
第四章 全面建設社會主義時期黨開展的學習活動（100）
一、黨的八大前后的學習（100）
（一）新實踐要求再學習（100）
（二）主要的學習內(nèi)容（103）
（三）學習的初步成效（107）
二、大興調(diào)查研究之風（108）
（一）毛澤東倡議讀書與調(diào)查研究（109）
（二）全黨調(diào)查研究的主要成果（115）
（三）正確認識學習的糾左成效（119）
三、開展社會主義教育運動（121）
（一）開展社教運動的主因（122）
（二）三個基本特點（124）
（三）社教運動不能從根本上解決農(nóng)村問題（129）
第五章 1949年至1966年黨開展學習活動的經(jīng)驗教訓及啟示（131）
一、學習中積累的寶貴經(jīng)驗（131）
（一）強調(diào)學習始終為黨的中心工作服務（131）
（二）注重對學習過程的組織和管理（133）
（三）著眼于提高黨員干部的素質(zhì)和能力（135）
二、學習中總結(jié)的深刻教訓（137）
（一）以政治運動的模式開展學習活動（137）
（二）未能充分調(diào)動知識分子參與學習的積極性（140）
（三）學習中形成了對蘇聯(lián)模式的路徑依賴（143）
三、對學習型黨組織建設的啟示（147）
（一）增強學習內(nèi)容的針對性（148）
（二）強調(diào)學習方式與方法的創(chuàng)新性（149）
（三）注重學習成效的反饋、評價和轉(zhuǎn)化（152）
參考文獻（154）
后 記（162）
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