特殊教育探新：教育康復(fù)整合課程和專業(yè)建設(shè)
定 價(jià)：39 元
- 作者：張文京 著
- 出版時(shí)間：2018/11/1
- ISBN：9787568907415
- 出 版 社：重慶大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G760
- 頁(yè)碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：
- 開(kāi)本：16開(kāi)
本書(shū)從教育康復(fù)課程和高等特殊教育、教育康復(fù)新專業(yè)建設(shè)角度記錄了作者及其團(tuán)隊(duì)的思考和工作。作為高等特殊教育專業(yè)的一員，重慶師范大學(xué)在原有已創(chuàng)辦二十年余的全日制特殊兒童實(shí)驗(yàn)學(xué)�；A(chǔ)上，陸續(xù)建立了專門(mén)的動(dòng)作訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，藝術(shù)調(diào)理，應(yīng)用行為分析，融合教育，沙盤(pán)治療等教育康復(fù)研究平臺(tái)。在原有的高等特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)上，開(kāi)辦康復(fù)專業(yè)，并在特教大學(xué)生、研究生教育中增開(kāi)康復(fù)課程。聘請(qǐng)靠前外語(yǔ)言治療、動(dòng)作治療、藝術(shù)調(diào)理、應(yīng)用行為分析、融合教育等專門(mén)人員進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)中的年青教師在原有的專業(yè)背景下，增加第二專業(yè)強(qiáng)化性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
張文京，重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院教授，特殊教育碩士研究生導(dǎo)師，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，重慶市潘菽學(xué)術(shù)思想研究會(huì)副理事長(zhǎng)，重慶市文史研究館館員，政府特殊津貼獲得者。
主要從事特殊教育課程論、特殊教育教學(xué)論、特殊兒童個(gè)別化教育、特殊兒童融合教育、特殊兒童早期干預(yù)研究。多年來(lái)與同事共同努力，建立了個(gè)別化教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上的具實(shí)踐性、應(yīng)用性的高校特殊教育成長(zhǎng)課程群，進(jìn)行特殊教育師資養(yǎng)成性培養(yǎng)探索。
獲重量、省部級(jí)多項(xiàng)課題和獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表論文數(shù)十篇，公開(kāi)出版專著11部。獲全國(guó)特殊教育優(yōu)選工作者稱號(hào)；獲重慶市名師稱號(hào)；獲2007年重慶市爭(zhēng)光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；獲2008年全國(guó)三八紅旗手稱號(hào)；獲2等
●第一章 教育康復(fù)整合課程建設(shè)概述
第一節(jié) 教育康復(fù)整合課程建設(shè)背景
第二節(jié) 教育康復(fù)整合課程建設(shè)特點(diǎn)
第三節(jié) 教育康復(fù)家庭支持
第四節(jié) 教育康復(fù)社區(qū)支持
第二章 教育康復(fù)整合課程理論與運(yùn)用
第一節(jié) 特殊兒童全人教育理論
第二節(jié) 教育神經(jīng)學(xué)理論
第三節(jié) 特殊兒童發(fā)展理論
第三章 教育康復(fù)整合課程形成的基本策略
第一節(jié) 工作分析
第二節(jié) 環(huán)境分析
第四章 教育康復(fù)整合課程結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 特殊教育階段性課程
第二節(jié) 康復(fù)課程
第三節(jié) 個(gè)別化聯(lián)結(jié)的教育康復(fù)整合課程
第五章 教育康復(fù)整合教學(xué)活動(dòng)實(shí)施
第一節(jié) 教育康復(fù)整合教學(xué)的歷程
第二節(jié) 教育康復(fù)深入整合的課程與教學(xué)
第六章 高等教育康復(fù)專業(yè)建設(shè)
第一節(jié) 高等教育康復(fù)專業(yè)建設(shè)總說(shuō)
第二節(jié) 教育康復(fù)專業(yè)建設(shè)行動(dòng)
第七章 教育康復(fù)教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 關(guān)于教育康復(fù)教師專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 教育康復(fù)教師的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)、能力
第三節(jié) 教育康復(fù)專業(yè)教師培養(yǎng)案例
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