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無機及分析化學分四編：第1編為預備知識，包括現(xiàn)代化學的發(fā)展與應用、物質(zhì)的狀態(tài)；第二編是化學原理和化學分析方法,其中化學原理包括化學熱力學初步、化學反應速率、四大平衡及原子結(jié)構(gòu)、化學鍵和分子結(jié)構(gòu)，化學分析方法包括四大滴定分析方法和可見光吸光光度法；第三編為元素知識,包括金屬元素化學、非金屬元素化學；第四編為選學內(nèi)容，介紹無機化合物的制備與分析及前沿，并簡論當今熱門研究方向,如稀土元素化學、生物無機化學、無機新材料等。本書內(nèi)容編排既考慮趣味性、創(chuàng)新性，又保持科學性及知識結(jié)構(gòu)的完整性，主要是使廣大理工科學生能在一定程度上掌握無機及分析化學基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為今后學習和工作打下一定的化學基礎(chǔ)。
本書可作為綜合性大學和高等工科院校應用化學、化學工程與工藝、環(huán)境工程、制藥工程、食品科學與工程、生物工程和材料科學等不同專業(yè)、不同學科學生的教材。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律和變化過程中能量關(guān)系的學科。在科學技術(shù)和生產(chǎn)中，化學起著重要的作用。隨著化學學科的發(fā)展，無機化學、分析化學的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法都正在發(fā)生變化，每年數(shù)以萬計的新的化合物及研究成果被化學家們研究出來，許多化學原理和化學規(guī)律得到不斷完善、補充。為適應時代發(fā)展與進步，無機化學、分析化學教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)需要不斷更新和完善。
隨著高等學校教學改革的深化，為了加強素質(zhì)教育，根據(jù)國內(nèi)基礎(chǔ)化學教學發(fā)展趨勢，各作者所在院校紛紛積極倡議和響應，對相近、相同要求和內(nèi)容的部分進行合并，把原來的無機化學、分析化學這兩門課整合成一門“無機及分析化學”課程。由于課程的合并不是機械的，為了體現(xiàn)無機化學與分析化學的相互融合與知識內(nèi)容體系的關(guān)系，經(jīng)過詳細、科學的論證，并結(jié)合多年教學實踐，在參考了近幾年國內(nèi)外出版的相關(guān)教材和科研論文的基礎(chǔ)上，編寫了這本教材。
無機及分析化學課程的教學目的是使廣大理工科學生在一定程度上能具有一些必需的無機及分析化學基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為今后學習和工作打下一定的化學基礎(chǔ)。因此，本書在內(nèi)容安排上，主要貫穿三條主線。第1條是以定量分析為主線，設(shè)置化學反應原理和化學分析原理與技術(shù)兩大內(nèi)容，準確闡述基本的無機及分析化學原理和規(guī)律，并使“分析與應用”貫穿于始終；第二條是從宏觀的熱化學開始，引入一些化學熱力學和化學動力學基礎(chǔ)內(nèi)容，并在水溶液中的離子平衡、氧化還原反應的電化學中予以應用；第三條就是從微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)開始，聯(lián)系周期系，重點闡述一些典型物質(zhì)的性質(zhì)及應用。這三條主線，既各有其側(cè)重面，又互有關(guān)聯(lián)。全書內(nèi)容體現(xiàn)理工結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，在闡述物質(zhì)的性質(zhì)時，從其應用出發(fā)，具有重基礎(chǔ)、強應用、為專業(yè)服務(wù)的特色。
本書分四編：第1編是預備知識，包括現(xiàn)代化學的發(fā)展與應用、物質(zhì)的狀態(tài)；第二編是化學原理和化學分析方法，包括化學熱力學初步、化學反應速率和化學平衡、水溶液中的解離平衡、氧化還原反應、原子結(jié)構(gòu)、化學鍵和分子結(jié)構(gòu)、配合物與配位平衡，四大滴定分析方法和可見光吸光光度法；第三編是元素知識，包括金屬元素化學、非金屬元素化學；第四編介紹無機化合物的制備與分析及前沿，并簡論當今熱門研究方向，如稀土元素化學、生物無機化學、無機新材料和化學分離方法。其中，第四編為選學內(nèi)容。
現(xiàn)代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展和科學知識的迅速增長，促使人們不斷地學習和更新知識。大學階段是學生的一個重要學習階段，而他們在以后的學習和工作中必然遇到許多新的課題，需要在原有的基礎(chǔ)上，通過自學、研究繼續(xù)提高，這樣才能不斷前進、發(fā)展和創(chuàng)新。因此，在教學中要重視基礎(chǔ)，并注意能力的培養(yǎng)；通過教學，除使學生掌握知識和技能外，要十分重視培養(yǎng)和提高他們的自學、分析、研究、寫作、創(chuàng)新等方面的能力。掌握知識和提高能力是相互聯(lián)系、相互促進的。如何發(fā)揮教師的主導作用，同時調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生自己成為學習的主體，這是需要深入研討的課題。本書各章編寫的內(nèi)容提要和基本要求，正是對此問題的一種考慮。
參加本書編寫工作的有蘭州理工大學馮輝霞、王毅、李思良、王坤杰、陳娜麗、張德懿、趙丹，昆明理工大學楊萬明，西華大學劉家琴，浙江海洋大學孫靜亞，河南城建學院李霞，陜西理工大學劉存芳。博士研究生張興軍、盧勇、焦林宏、尚瓊參與了部分知識創(chuàng)新內(nèi)容的編寫及相關(guān)資料的收集、檢索和部分校核工作，并編制了附錄。全書的編著工作由馮輝霞、楊萬明及王毅策劃，后由馮輝霞統(tǒng)稿。本書由華中科技大學李德忠教授主審。本書的編寫工作得到華中科技大學出版社有關(guān)同志的大力幫助，得到蘭州大學博士生導師楊汝棟教授的悉心指導。編者所在學校的同事們給予了大力支持，在百忙中審閱了此稿，并提出了不少寶貴意見，給予我們很大的鼓舞和支持。在本書的編寫過程中，曾參閱大量國內(nèi)外有關(guān)書籍及期刊，從中吸取了某些內(nèi)容，對此特致謝意。

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