讓學(xué)習(xí)智慧起來（代序）

李曉東

面對日新月異的變化時(shí)代，學(xué)習(xí)能力無疑是一項(xiàng)不可或缺的關(guān)鍵能力和必備品格。在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)中，學(xué)會學(xué)習(xí)作為學(xué)生自主發(fā)展的重要內(nèi)容， 從樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等方面，將學(xué)習(xí)能力落實(shí)于中國學(xué)生的成長過程。

但反觀我們的實(shí)際生活，不會學(xué)習(xí)成為困擾很多人的絆腳石。教師在課堂上不是循循善誘、因勢利導(dǎo)，學(xué)生也不能感受教育的春風(fēng)化雨、水到渠成。我們看到的，更多的是書山題海、死記硬背。這種拼時(shí)間的笨辦法，最終導(dǎo)致的結(jié)果是有些學(xué)生在高考之后撕書發(fā)泄，似乎是這些書帶給他們無以復(fù)加的重?fù)?dān)；有些學(xué)生在離開學(xué)校的時(shí)候，不再有感恩，也沒有留戀，有的只是脫離苦海、重回自由的期待和快意……如果學(xué)習(xí)都是這樣的苦役，那學(xué)習(xí)的價(jià)值到底在哪里？

有遠(yuǎn)見的教育人，也在對這個(gè)問題尋求理想的解答。高宏群老師的這本《學(xué)習(xí)智慧200 則》就是他對這個(gè)問題深入思考的成果。該書共設(shè)九個(gè)篇章，廣泛涉及學(xué)習(xí)策略、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、課外閱讀、假期補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)備考和素質(zhì)提高等不同維度。這既是他多年深入教學(xué)一線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐總結(jié)， 也是他潛心研究中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)薈萃。該書既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的謀劃，又注重實(shí)際問題的解決。對于那些依舊在苦海中掙扎的莘莘學(xué)子來說，這本書難能可貴的價(jià)值，就是讓學(xué)習(xí)智慧起來。

讓學(xué)習(xí)智慧起來，就是用正確的態(tài)度看待學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的過程從煎熬的歷程變成收獲的歷程。高老師在這本書里，給了我們很多如何對待學(xué)習(xí)的高招。 按照這些高招指引的方向，學(xué)習(xí)就可以從不得不接受的苦修，變成不斷開拓新領(lǐng)域的探索過程，變成欣喜的發(fā)現(xiàn)過程。

讓學(xué)習(xí)智慧起來，就是用正確的方法改進(jìn)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的探索過程變成自我修煉和自我完善的過程。從這個(gè)意義上說，這本書就是一本學(xué)習(xí)秘笈，是一本可以讓我們學(xué)會高超技藝的法寶。有了這樣的支持，學(xué)習(xí)的過程也就有了更多的樂趣、獲得感，也就在這個(gè)過程中有了更好的呈現(xiàn)。而有心的學(xué)習(xí)者，會借助這些內(nèi)容，讓自己從技藝平平的學(xué)習(xí)者，變成觸類旁通的精通者。

從參加工作的時(shí)間來說，高老師是業(yè)內(nèi)前輩；從教學(xué)的智慧與積累來說，高老師是智慧教師。很榮幸有機(jī)會拜讀高老師的作品，感受一位資深德育人的深沉智慧與親切情懷。我與高老師直接接觸的機(jī)會不是很多，但那種一見如故的親切感，讓我每每回味悠長。從這本書里，我更是感受到高老師的風(fēng)格與風(fēng)采。愿與各位讀者一起分享這種愉快的感受，一起感受高老師通過這本書傳遞給我們的赤誠和熱情。

不敢稱序，一點(diǎn)感悟，與各位讀者分享。

（李曉東，哲學(xué)博士，北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副教授，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心項(xiàng)目首席專家，中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會常務(wù)理事，全國思想政治課教學(xué)學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任兼秘書長）