“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)對象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計算機(jī)的表示方法，以便為應(yīng)用所涉及的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)算法，初步掌握算法時間空間分析的技巧，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計技能。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計的訓(xùn)練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識傳授，學(xué)生不僅要理解授課內(nèi)容，還應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用知識解答復(fù)雜問題的能力，形成良好的算法設(shè)計思想、方法技巧與風(fēng)格，進(jìn)行構(gòu)造性思維，強(qiáng)化程序抽象能力和數(shù)據(jù)抽象能力。因此，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，僅從書本上學(xué)習(xí)是不夠的，必須經(jīng)過大量的實踐，在實踐中體會構(gòu)造性思維的方法，掌握數(shù)據(jù)組織與程序設(shè)計的技術(shù)。
在該課程的學(xué)習(xí)過程中，初學(xué)者會感到困惑，其主要原因：一是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容抽象；二是動態(tài)存儲結(jié)構(gòu)難以理解；三是使用多種技術(shù)，如遞歸技術(shù)等掌握較為困難；四是算法描述、設(shè)計無從下手等。
為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程，理解和掌握算法設(shè)計所需的技術(shù)，為整個專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，本人根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，編寫了本書，希望能給學(xué)生帶來一些啟發(fā)。
編寫本書的出發(fā)點不是要給學(xué)生幾個課程設(shè)計實例，而是希望通過一些典型的課程設(shè)計實例訓(xùn)練，使學(xué)生掌握如何利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識去解決實際問題。
全書共分為8章。第1章是關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的概述；第2～8章按照一般教學(xué)順序，分別給出線性表、棧、隊列、串、多維數(shù)組和廣義表、樹狀結(jié)構(gòu)和圖狀結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計實例。
本書是在作者的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”講義和指導(dǎo)學(xué)生的“課程設(shè)計大作業(yè)”基礎(chǔ)上編寫而成的。第2～8章的課程設(shè)計分別由宮耀勤、李闖、張偉、叢飚、逯洋、李淑梅和英昌盛完成修改或設(shè)計，2007級學(xué)生王旭峰、楊名、張洋銘、袁洋、楊靜、王珊珊和張群等參加了部分代碼編寫和程序調(diào)試，夏鳳琴、劉艷玲、姚建盛、李穎、張桂杰、梁微、代勝男、羅琳、郝萬萍和王金平等人進(jìn)行了文稿的校對，最后由英昌盛對源程序統(tǒng)一整理，作者謹(jǐn)此一并致以誠摯的謝意。全書由滕國文教授統(tǒng)稿、審閱和整理后定稿。
在本書的編寫過程中，作者參閱并借鑒了國內(nèi)外諸多同行的文章和著作，這里不再一一列舉、標(biāo)明，在此向他們致以謝意。
由于作者知識水平有限，時間倉促，本書難免有不足之處，懇請專家和讀者批評指正。

滕國文
2010年4月數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計