20世紀90年代以來，C語言迅速在全世界普及推廣。無論在中國還是在世界各國，“C語言程序設(shè)計”始終是高等學校的一門基本的計算機課程。C語言程序設(shè)計在計算機教育和計算機應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用。
作者于1991年編著了《C程序設(shè)計》一書，由清華大學出版社出版。該書針對初學者的特點和認知規(guī)律，精選內(nèi)容，分散難點，降低臺階，例題豐富，深入淺出。出版后受到廣大讀者的熱烈歡迎。許多讀者說“C語言原來是比較難學的，但自從《C程序設(shè)計》出版后，C語言變得不難學了”。根據(jù)C語言的發(fā)展和教學的實踐，作者先后對該書進行了兩次大的修訂，先后重印160多次，累計發(fā)行超過1100萬冊，平均每年印刷60萬冊，成為我國廣大初學者學習C語言程序設(shè)計的主流用書。國內(nèi)許多介紹C語言的書籍多以本書為藍本。本書曾榮獲原電子工業(yè)部優(yōu)秀教材一等獎、全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會優(yōu)秀教材一等獎、全國高校出版社優(yōu)秀暢銷書特等獎。這是對我的莫大鼓勵和鞭策。
在此書再版之際，作者想對學習程序設(shè)計問題提出以下幾點看法。
1. 為什么要學習程序設(shè)計
大學生不能滿足于只會用辦公軟件，應(yīng)當有更高的要求，對于理工科的學生尤其如此。
計算機的本質(zhì)是“程序的機器”，程序和指令的思想是計算機系統(tǒng)中最基本的概念。程序設(shè)計是軟件開發(fā)人員的基本功。只有懂得程序設(shè)計，才能進一步懂得計算機，真正了解計算機是怎樣工作的。通過學習程序設(shè)計，學會進一步了解計算機的工作原理，更好地理解和應(yīng)用計算機；掌握用計算機處理問題的方法；培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；具有編制程序的初步能力。即使將來不是計算機專業(yè)人員，由于學過程序設(shè)計，理解軟件生產(chǎn)的特點和生產(chǎn)過程，就能與程序開發(fā)人員更好地溝通與合作，開展本領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用，開發(fā)與本領(lǐng)域有關(guān)的應(yīng)用程序。
因此，無論計算機專業(yè)學生還是非計算機專業(yè)學生，都應(yīng)當學習程序設(shè)計知識，并且把它作為進一步學習與應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)。
2. 為什么選擇C語言
進行程序設(shè)計，必須用一種計算機語言作為工具，否則只是紙上談兵。可供選擇的語言很多，各有特點和應(yīng)用領(lǐng)域。C語言功能豐富、表達能力強、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標程序效率高、可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點，既適于編寫系統(tǒng)軟件，又能方便地用來編寫應(yīng)用軟件。
有人以為C++語言出現(xiàn)后，C語言過時了，淘汰了，這是一種誤解。C++是為處理較大規(guī)模的程序開發(fā)而研制的大型語言，它比C語言復雜得多，難學得多。事實上，將來并不是每個人都需要用C++編制大型程序。C語言是更為基本的。美國一位資深軟件專家寫了一篇文章，題目是“對計算機系學生的建議”，是經(jīng)驗之談，可供參考。他說“大學生畢業(yè)前要學好C語言，C語言是當前程序員共同的語言。它使程序員互相溝通，比你在大學學到的‘現(xiàn)代語言’(比如ML語言、Java語言、Python語言或者正在教授的流行語言)都更接近機器”。他指出: “不管你懂得多少延續(xù)、閉包、異常處理，只要你不能解釋為什么while(s++=t++)的作用是復制字符串，那你就是在盲目無知的情況下編程，就像一個醫(yī)生不懂最基本的解剖學就在開處方”。
C語言更適合于解決某些小型程序的編程。C語言作為傳統(tǒng)的面向過程的程序設(shè)計語言，在編寫底層的設(shè)備驅(qū)動程序和內(nèi)嵌應(yīng)用程序時，往往是更好的選擇。
現(xiàn)在大多數(shù)高校把C語言作為第一門計算機語言進行程序設(shè)計教學，這是合適的，有了C的基礎(chǔ)，在需要時進一步學習C++，也是很容易過渡的。
3. 怎樣組織程序設(shè)計的教學？怎樣處理算法和語言的關(guān)系
要進行程序設(shè)計，要解決兩個問題:
(1) 要學習和掌握解決問題的思路和方法，即算法；
(2) 學習怎樣實現(xiàn)算法，即用計算機語言編寫程序，達到用計算機解題的目的。
因此，課程的內(nèi)容應(yīng)當主要包括兩個方面: 算法和語言。算法是靈魂，不掌握算法就是無米之炊。語言是工具，不掌握語言，編程就成了空中樓閣。二者都是必要的，缺一不可。作者的做法是: 以程序設(shè)計為中心，把二者緊密結(jié)合起來，既不能孤立地抽象地研究算法，更不能孤立地枯燥地學習語法。
算法是重要的，但本課程不是專門研究算法與邏輯的理論課程，不可能系統(tǒng)全面地介紹算法；也不是脫離語言環(huán)境研究算法，而是在學習編程的過程中，介紹有關(guān)的典型算法，引導學生思考怎樣構(gòu)造一個算法。編寫程序的過程就是設(shè)計算法的過程。
語言工具也是重要的，掌握基本的語法規(guī)則是編程的基礎(chǔ)，如果不掌握必要的語法規(guī)則，連最簡單的程序也編不出來，或者編出來的程序錯誤百出，無法運行。但是掌握C語言絕不能靠死學死記，就像熟讀英語的語法不一定會寫英文文章，靠字典是學不好外語的。如果你去看C語言標準文本，可能感覺如看“天書”一樣，恐怕只有計算機專家才能看懂。絕不能把程序設(shè)計課程變成枯燥地介紹語法的課程，學習語法要服務(wù)于編程。
在30年前我們編寫《BASIC語言》時就已經(jīng)遇到了這個問題，我們堅決摒棄了孤立地介紹語法的做法，而是以程序設(shè)計為中心，把算法與語言緊密結(jié)合起來。不是根據(jù)語言規(guī)則的分類和順序作為教學和教材的章節(jié)和順序，而是從應(yīng)用的角度切入，以編程為目的，以編程為主線，從初學者的認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，由易到難，構(gòu)造了教材和教學的體系。一開始就讓學生看懂簡單的程序，編寫簡單的程序，然后逐步深入。語法規(guī)則不是通過孤立的學習而是在學習編程的過程中學到的。隨著編程難度的逐步提高，算法和語法的學習同步趨于深入。學生在富有創(chuàng)意、引人入勝的編程中，學會了算法，掌握了語法，把枯燥無味的語法規(guī)則變成生動活潑的編程應(yīng)用。事實證明這種做法是成功的。多年來，我們堅持和發(fā)展了這種行之有效的方法，取得了很好的效果。
近年來許多學校的經(jīng)驗表明，按照這種思路進行教學，教師容易教，學生容易學，效果很好。
4. 怎樣學習C程序設(shè)計
(1) 要著眼于培養(yǎng)能力。C語言程序設(shè)計并不是一門純理論的課程，而是一門應(yīng)用的課程。應(yīng)當注意培養(yǎng)分析問題的能力、構(gòu)造算法的能力、編程的能力和調(diào)試程序的能力。
(2) 要把重點放在解題的思路上，通過大量的例題學習怎樣設(shè)計一個算法，構(gòu)造一個程序。初學時更不要在語法細節(jié)上死背死摳。一開始就要學會看懂程序，編寫簡單的程序，然后逐步深入。語法細節(jié)是需要通過較長期的實踐才能熟練掌握的。初學時，切忌過早地濫用C語言的某些容易引起錯誤的細節(jié)（如不適當?shù)厥褂?+和--）。
(3) 掌握基本要求，注意打好基礎(chǔ)。在學校學習階段，主要是學習程序設(shè)計的方法，進行程序設(shè)計的基本訓練，為將來進一步學習和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。不可能通過幾十小時的學習，由一個門外漢變成編程高手，編寫出大型而實用的程序，要求應(yīng)當實事求是。如果學時有限，有些較深入的內(nèi)容可以選學或自學，把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，學好基本功。
(4) 要十分重視實踐環(huán)節(jié)。光靠聽課和看書是學不會程序設(shè)計的，學習本課程既要掌握概念，又必須動手編程，還要親自上機調(diào)試運行。讀者一定要重視實踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機。既會編寫程序，又會調(diào)試程序。學得好與壞，不是看你“知不知道”，而是“會不會干”。考核方法應(yīng)當是編寫程序和調(diào)試程序，而不應(yīng)該只采用是非題和選擇題。
(5) 要舉一反三。學習程序設(shè)計，主要是掌握程序設(shè)計的思路和方法。學會使用一種計算機語言編程，在需要時改用另一種語言應(yīng)當不會太困難。不能設(shè)想今后一輩子只使用在學校里學過的某一種語言。但是無論用哪一種語言進行程序設(shè)計，其基本規(guī)律是一樣的。在學習時一定要學活用活，舉一反三，掌握規(guī)律，在以后需要時能很快地掌握其他新的語言進行編程。
(6) 要提倡和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師和學生都不應(yīng)當局限于教材中的內(nèi)容，應(yīng)該啟發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。能夠在教材程序的基礎(chǔ)上，思考更多的問題，編寫難度更大的程序。在本書每章的習題中，包括了一些難度較大的題目，建議學生盡量選做，學會自己發(fā)展知識，提高能力。
(7) 如果對學生有較高的程序設(shè)計要求，應(yīng)當在學習本課程后，安排一次集中的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學生獨立完成一個有一定規(guī)模的程序。
5. 從實際出發(fā)，區(qū)別對待
學習本課程的有計算機專業(yè)學生，也有非計算機專業(yè)的大學生；有本科生，也有專科(高職)學生；有重點大學的學生，也有一般大學的學生。情況各異，要求不同，必須從實際出發(fā)，制訂出切實可行的教學要求和教學方案，切忌脫離實際的一刀切。
例如，對計算機專業(yè)學生，要求應(yīng)當比非計算機專業(yè)高，尤其是對算法的要求應(yīng)當高一些，不僅會用現(xiàn)成的算法，還應(yīng)當會設(shè)計一般的算法。最好能在學完本課程后獨立完成一個有一定規(guī)模的程序。
對高職學生的要求應(yīng)不同于本科生，更不應(yīng)搬用重點大學的做法，不宜在算法上要求太高，因為高職不是培養(yǎng)設(shè)計算法的人才，而應(yīng)切實掌握語言工具，具有較強的動手和實踐能力，例如編碼能力、調(diào)試能力。
對基礎(chǔ)較好、學生程度較高的學校，可以少講多練，強調(diào)自學，有的內(nèi)容課堂上可以不講或少講，指定學生自學。引導學生通過自學和實踐發(fā)展知識，盡可能完成一些難度較高的習題。
6. 為什么要修訂《C程序設(shè)計》
任何工作都要與時俱進，不斷完善，追求完美。計算機科學技術(shù)不斷發(fā)展，C語言也在發(fā)展，在高校計算機教學過程中不斷累積了新的經(jīng)驗，廣大讀者在學習過程中也對本書提出了一些新的期望和建議。因此，作者對《C程序設(shè)計》一書再次進行修訂，第四版保持了前三版的寫作風格，保持了概念清晰、通俗易懂的特點，并在以下幾個方面作了修改:
(1) 按照C 99標準進行介紹，以適應(yīng)C語言的發(fā)展，使程序更加規(guī)范。
目前大多數(shù)介紹C語言的教材是按照C 89標準介紹的，本書按照C 99的規(guī)定進行介紹，程序符合C 99的要求。例如:
① 數(shù)據(jù)類型介紹中，增加了C 99擴充的雙長整型(long long int)、復數(shù)浮點型(float_complex，double_complex，long long _complex)、布爾型(bool)等，使讀者有所了解。
② C 99要求，main函數(shù)的類型一律指定為int型，并在函數(shù)的末尾加一個返回語句“return 0;”。
③ C 99增加了注釋行的新形式——以雙鈄線//開始的內(nèi)容作為注釋行，這本來是C++的注釋行形式，現(xiàn)在C 99把它擴充進來了，使編程更加方便。同時保留了原來的/……/形式，以使原來按C 89標準編寫的程序可以不加修改仍可使用。本書采用C 99的注釋新形式，讀者使用更方便，而且符合發(fā)展需要。因此，本書的程序基本上采用下面的形式: #include //以“//”作為注釋行的開始
int main()//指定main函數(shù)為int類型
{
return 0;//如函數(shù)正常執(zhí)行，返回整數(shù)0
}
④ C 99增加的其他一些具體內(nèi)容，在書中有關(guān)章節(jié)中專門注明，以提醒讀者。
由于C 99是在C 89的基礎(chǔ)上增加或擴充一些功能而成的，因此C 89和C 99基本上是兼容的。用C 89編寫的程序在C 99環(huán)境下仍然可以運行。C 99所增加的有些新的功能和規(guī)則，是在編制比較復雜的程序時為方便使用和提高效率而用的，本書對目前暫時用不到的內(nèi)容不作介紹，以免讀者分心，增加學習難度。在將來進行深入編程時再逐步了解和學習。
目前社會上使用的一些C編譯系統(tǒng)，有的并未實現(xiàn)C 99的要求，有的實現(xiàn)了C 99的部分功能。
考慮到讀者上機實踐的條件，本書中的例題程序都可以在目前廣泛使用的C++編譯系統(tǒng)中使用。
(2) 考慮到國內(nèi)當前的情況和讀者使用的方便，本書中的程序是用Visual C++ 6.0編譯的，運行結(jié)果也是在Visual C++ 6.0環(huán)境下得到的。在分析時也以Visual C++ 6.0環(huán)境為例進行介紹。如果采用其他編譯系統(tǒng)，也大同小異，不會產(chǎn)生任何問題。
(3) 加強算法。第2章專門介紹算法的概念、算法的特點、表示算法的工具以及怎樣設(shè)計算法，并通過一些簡單的例子說明怎樣構(gòu)造一個算法。使讀者有一個初步的、基本的了解。在以后各章中，由淺入深地結(jié)合例題介紹各種典型的算法，并且馬上用C語言實現(xiàn)此算法，寫出程序。這樣就使算法與程序緊密結(jié)合，而且通過運行程序，得到結(jié)果，便于驗證算法的正確性。學習時不會覺得抽象，而會覺得算法具體有趣，看得見，摸得著。
在各例題中，在給出問題后，都先進行分析問題，介紹解題思路，也就是構(gòu)造算法，然后才是根據(jù)算法編寫程序，而不是先列出程序再解釋程序，從中了解算法。這樣做，更符合讀者認知規(guī)律，更容易理解算法，也引導讀者在做題時先考慮算法再編程，而不是坐下來就寫程序。培養(yǎng)好的習慣。
(4) 更加通俗易懂，容易學習。作者充分考慮到廣大初學者的情況，精心設(shè)計體系，適當降低門檻，便于讀者入門。盡量少用深奧難懂的專業(yè)術(shù)語，用通俗易懂的方法和語言闡述清楚復雜的概念，使復雜的問題簡單化。沒有學過計算機原理和高等數(shù)學的讀者完全可以掌握本書的內(nèi)容。
本書采用作者提出的“提出問題—解決問題—歸納分析”的新的教學三部曲，先具體后抽象，先實際后理論，先個別后一般。而不是先抽象后具體，先理論后實際，先一般后個別。在介紹每個例題時，都采取以下的步驟: 給出問題—解題思路—編寫程序—運行結(jié)果—程序分析—有關(guān)說明，使讀者很容易理解。即使沒有教師講解，讀者也能看懂本書的內(nèi)容，就有可能做到，教師少講，提倡自學，上機實踐。
(5) 重新組織內(nèi)容。根據(jù)近年來各校教學中的實際情況，作者對本書內(nèi)容作了以下調(diào)整:
① 根據(jù)非計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)要求和將來工作的情況，在教材中不再包括“位運算”一章�？紤]到有部分讀者需要學習這部分內(nèi)容，將“位運算”的內(nèi)容列入《C程序設(shè)計(第四版)學習輔導》一書中，供選學。
② 取消《C程序設(shè)計(第三版)》中的第3章“數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式”。這章內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)在計算機內(nèi)存中的存儲形式，讀者感到一開始就接觸這些內(nèi)容比較難學。在第四版中，對這些內(nèi)容進行精簡，不再單獨列章，將其中最基本的、必須了解的內(nèi)容結(jié)合在第3章“最簡單的C程序設(shè)計”中介紹，這樣可以降低學習難度。
③ 第三版包括“預處理命令”一章，考慮到這章的內(nèi)容不是最基本的，在第四版中對它不作詳細的介紹，而把它放在《C程序設(shè)計（第四版）學習輔導》一書中，供選學。
④ 考慮到絕大多數(shù)讀者在學習本課程之前未學習過其他計算機語言，缺乏對計算機語言和程序的基本了解，把第三版的第1章“C語言概述”改為“程序設(shè)計和C語言”，在這一章中增加了計算機語言和程序的基本知識。
⑤ 許多學校把本課程放在一年級學習，此時還未學習或未學完高等數(shù)學，在學本課程時對有關(guān)高等教學的程序感到有困難，在第四版中不再包括有關(guān)高等數(shù)學的內(nèi)容，具有高中以上文化程度的讀者都能看懂本書。
⑥ 在第三版的“結(jié)構(gòu)體與共用體”一章中有設(shè)計鏈表(鏈表的建立、插入、刪除和輸出等)的內(nèi)容，對于非計算機專業(yè)學生來說，難度較大。作者認為，這部分內(nèi)容對非計算機專業(yè)可以不作為基本要求，在第四版中對這部分內(nèi)容作了精簡，只對鏈表作簡單的介紹，讀者對之有一定了解即可�？紤]到這部分對計算機專業(yè)學生是需要的，我們把有關(guān)鏈表的詳細內(nèi)容作為習題供選做，并在《C程序設(shè)計(第四版)學習輔導》一書的習題解答中給出完整的程序，供需要者參考。
⑦ 專門編寫了“C程序案例” 一章，綜合應(yīng)用各章的知識。提供了不同難度、不同類型的程序。閱讀這些程序，可以使學生了解怎樣去編寫應(yīng)用程序，提高自己的編程能力。這部分內(nèi)容安排在《C程序設(shè)計(第四版)學習輔導》一書中，供需要者參考。
相信經(jīng)過修改后，本書會更加容易學習，效果更好。
7. 為了滿足不同的需要，出版不同層次的C程序設(shè)計教材
全國各校的情況不同，學生的基礎(chǔ)和學習要求也不盡同，不可能都采用同一本教材。教材應(yīng)當滿足多層次多樣化的要求。許多學校的老師認為《C程序設(shè)計》是一本經(jīng)過長期教學實踐檢驗的優(yōu)秀教材，其內(nèi)容與風格已為廣大師生所熟悉，希望在《C程序設(shè)計》的基礎(chǔ)上組織不同層次的教材，供不同對象選用。作者與清華大學出版社反復研究，決定出版C程序設(shè)計的系列教材，包括以下3種:
(1) 《C程序設(shè)計(第四版)》，即本書。本書系統(tǒng)全面，內(nèi)容深入，講授詳盡，包含了許多其他教材中沒有的內(nèi)容，尤其是針對編程實踐中容易出現(xiàn)的問題作了提醒和分析，是學習C語言程序設(shè)計的理想教材。適合程度較高、基礎(chǔ)較好的學校和讀者使用。
(2) 《C程序設(shè)計教程》。以《C程序設(shè)計》一書的內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當減少內(nèi)容，突出重點，緊扣最基本的要求，適合學時相對較少的本科院校使用。該書已被教育部正式列為“普通高等教育國家級規(guī)劃教材”。
(3) 《C語言程序設(shè)計(第2版)》。內(nèi)容更加精練，要求適當降低，寫法上更加通俗易懂，適合應(yīng)用型大學和程度較好的高職院校使用。該書亦已列為“普通高等教育國家級規(guī)劃教材”和普通高等教育精品教材。
為了幫助讀者學習本書，作者同時編寫了《C程序設(shè)計(第四版)學習輔導》，內(nèi)容包括: 本書各章習題的參考答案；位運算；C程序案例；Visual C++集成環(huán)境的使用方法；程序的調(diào)試與測試；上機實習指導等。該書由清華大學出版社于2010年與本書同時出版。
在本書出版之際，作者衷心感謝全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會和全國各高校教師多年來始終不渝的關(guān)心與鼎力支持，感謝廣大讀者給予我的理解與厚愛，感謝清華大學出版社30年來的密切合作與支持。沒有這一切，我不可能取得今天的成就。我永遠感謝曾經(jīng)幫助和支持過我的、相識的和不相識的同志和朋友。
薜淑斌和譚亦峰高級工程師參加了本書的研討并編寫部分程序。由于作者水平有限，本書肯定會有不少缺點和不足，熱切期望得到專家和讀者的批評指正。


譚浩強謹識2010年3月于清華園




對使用本教材的建議
(1) 本書是作為高等學校學生學習C程序設(shè)計的教材，對象是沒有學過計算機程序設(shè)計的大學生。本書既注重概念清晰，使讀者建立起對程序設(shè)計和C語言的清晰理解，又注意引導學生學以致用，使學生在較短的時間內(nèi)初步學會用C語言編寫程序，具有初步的編程知識和能力，而不是僅停留在理論知識層面上。雖然如此，本書與就業(yè)上崗前的職業(yè)培訓教材是有區(qū)別的，也不是供軟件開發(fā)人員使用的手冊和技術(shù)規(guī)范，本書帶有基礎(chǔ)的性質(zhì)，主要幫助學生學習程序設(shè)計方法，學習怎樣去編寫程序，為以后的進一步提高與應(yīng)用打好基礎(chǔ)。如果讀者準備從事軟件開發(fā)工作，可以在學習本書的基礎(chǔ)上進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)要求。
(2) 本書系統(tǒng)全面，內(nèi)容豐富，供基礎(chǔ)較好的學校和學生學習。建議采取課堂講授與自學相結(jié)合的方法。在課堂上教師主要介紹編程思路和怎樣用C語言去實現(xiàn)算法，不要孤立地一一介紹語法的細節(jié)，但是要在介紹程序時重點指出關(guān)鍵之處，以及容易出錯的地方。要求學生通過自己上機實踐來理解程序設(shè)計方法，學會正確使用C語言工具，具有初步編程能力。語法不是靠講和背學會的，而是在實踐中掌握的。
(3) 在本書第11章“常見錯誤分析”中列舉了初學者在編程序時常出現(xiàn)的錯誤，這是作者在多年教學實踐中收集和總結(jié)出來的，是很有價值的，希望教師和同學能充分利用這個資源。教師可以結(jié)合教學提醒學生避免出現(xiàn)類似的錯誤。學生在學習過程中可以隨時翻閱，了解在什么情況下容易出錯。在經(jīng)過一段時間的編程和上機實踐后，再系統(tǒng)地閱讀一下，回顧和總結(jié)自己易出錯的問題，這樣可以減少錯誤，提高編程效率。
(4) 要善于利用習題。本書各章中的習題包括不同類型、不同程度的142道題目。其中有些題目的難度高于書中的例題，這樣做的目的是使學生不滿足于已學過的內(nèi)容，而要舉一反三，善于發(fā)展已有知識，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。有的專家和讀者說，如果能獨立地完成全部習題，他的C語言學習就過關(guān)了。希望教師能指定學生完成各章中有一定難度的習題。希望學生能盡量多做習題，以提高自己的水平。
在《C程序設(shè)計(第四版)學習輔導》一書中，提供了絕大多數(shù)習題的參考解答，列出了程序。對于比較難的習題，除了給出程序外，還作了比較詳細的說明。這些習題解答實際上是作者對本教材例題的補充，希望讀者能充分利用它。學生即使沒有時間自己做全部習題，如果能把全部習題的參考解答都看一遍，而且都能看懂，也會很有收獲，能擴大眼界，豐富知識。教師也可以挑選一些習題解答在課堂上講授，作為補充例題。
(5) 預處理指令往往是C程序中必要的部分，尤其是用#include指令來包含頭文件和用#define指令定義符號常量。在本教材中結(jié)合編寫程序，介紹了怎樣使用這兩種預處理指令。在《C程序設(shè)計（第四版）學習輔導》一書中，專門有一章系統(tǒng)地、詳細地介紹各種預處理指令的使用，以供使用參考。教師可在介紹#include指令和#define指令時，說明還有其他預處理指令，請同學們自己學習參考。
(6) “位運算”是C語言區(qū)別于其他高級語言的一個重要特點。C語言能對“位” 進行操作，使得C具有比較接近機器的特點�？紤]到非計算機專業(yè)學生的情況，在這次修訂時在教材中不再包括位運算的內(nèi)容。但是，在編寫系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)采集、檢測與控制中往往需要用到位運算。信息類專業(yè)的學生需要學習這方面的知識，因此，把位運算的內(nèi)容放到《C程序設(shè)計(第四版)學習輔導》一書中，計算機和其他信息類專業(yè)可以把它列入教學內(nèi)容，其他讀者可以選學。
(7) 為了便于教學，本教材中的例題程序的規(guī)模一般都不大。在學完各章內(nèi)容之后，需要綜合應(yīng)用已學過的知識，編寫一些應(yīng)用程序，以提高編程能力。在《C程序設(shè)計(第四版)學習輔導》一書中專門有一章“C程序案例”，這些案例很有實用價值，對于讀者在學習本書后提高編程能力會有很大的幫助。要善于利用這些資源，教師可以指定學生閱讀這些程序。
(8) 由于學時少，只靠幾十小時的教學就能使學生真正掌握C程序設(shè)計是困難的，如果有條件，最好在學完本教材后安排一次課程設(shè)計，要求學生獨立完成一個有一定規(guī)模的程序設(shè)計，這是一個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，能大大提高學生的獨立編程能力。
(9) 有的學校由于分配給本課程的學時有限，可能不能講完教材中的全部內(nèi)容。建議不要把本書后面幾章舍棄，應(yīng)當讓學生基本學完第1～10章，使學生對C語言有全面的了解。例如，文件的概念是很重要的，寧可作簡單的介紹，也不要放棄。前5章的進度可以快些，有些程序可指定學生自學。