為配合《國民經(jīng)濟核算原理與中國實踐》的教學(xué)應(yīng)用，特編寫此學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。
　　編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的一項重要工作是編習(xí)題。編習(xí)題是件很重要的事情，尤其是對于那些具有一定操作性的學(xué)科。國民經(jīng)濟核算是觀察分析宏觀經(jīng)濟狀況的重要工具，必須通過編寫習(xí)題，設(shè)定出一個又一個的場景，然后留下相應(yīng)的空間由學(xué)生予以解答，才能讓學(xué)生和讀者理解其中的基本知識點，掌握所揭示的經(jīng)濟關(guān)系，引導(dǎo)應(yīng)用所給出的方法，這是一個很重要的訓(xùn)練過程。
　　編習(xí)題又是一件吃力不討好的事情。做起來很瑣碎，而且是為教材配套，達到一定水平的研究者常常不愿意做這樣的“低級”工作，即使是為自己編寫的教材配套，但如果不是在此領(lǐng)域有較好的積累，又難以編出真正對讀者有用的習(xí)題。國民經(jīng)濟核算作為宏觀經(jīng)濟觀察工具，對習(xí)題編寫者會有更高要求，不僅要熟悉教材給出的國民經(jīng)濟核算原理，而且要熟悉中國宏觀經(jīng)濟實際，還要有國際比較的視野，具備一定的應(yīng)用國民經(jīng)濟核算進行宏觀經(jīng)濟分析的經(jīng)驗，這樣編出來的習(xí)題才會有針對性、有現(xiàn)場感。
　　由于種種原因，時下有關(guān)國民經(jīng)濟核算的教材我們可以找到不少，但一直沒有相對比較系統(tǒng)的配套習(xí)題集問世，此前曾經(jīng)見過一些習(xí)題或習(xí)題集，總是存在這樣或那樣的問題，如題量很小，不系統(tǒng)，沒有找好知識點，甚至出現(xiàn)很多錯誤，確實無法起到幫助教學(xué)的作用。為此，配合《國民經(jīng)濟核算原理與中國實踐》的出版，我們下決心編寫一本系統(tǒng)的配套習(xí)題集。努力的結(jié)果可能不是最好的，但肯定會向前邁進一大步。
　　我身邊有一群正在攻讀博士和碩士學(xué)位的青年學(xué)子。經(jīng)過大學(xué)的訓(xùn)練和研究生階段的進一步學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的國民經(jīng)濟核算知識基礎(chǔ)，而且很重要的一點是，他們具有學(xué)習(xí)者的心態(tài)，可以設(shè)計出對學(xué)習(xí)者有較強針對性的題目。因此，本書習(xí)題編寫的第一步就是由在讀學(xué)生仔細閱讀《國民經(jīng)濟核算原理與中國實踐》原稿，在此基礎(chǔ)上給出初步的題目。為了保證有一定的題量，我們采取了交叉處理：一個人負責(zé)若干章，每一章都由兩個人負責(zé)。
　　初步題目提交后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生們沒有教學(xué)經(jīng)驗，對問題的認識可能有偏頗之處，給出的題目存在這樣或那樣的錯誤，有些章的題量仍然有限。為解決這些問題，我們又采取了以下若干步驟進行整合補充修改。第一步，每一章都指定一名學(xué)生對題目進行初步整合補充；第二步，由劉曉靜對各章習(xí)題進行統(tǒng)一整合并補充了大量題目，其中包括我多年來教學(xué)實踐積累的題目，使各章內(nèi)容基本成型；最后，由我對全部題目一一審定，對不合適的內(nèi)容做了修改，補充了一些研究應(yīng)用設(shè)計方面的題目，最終形成定稿。這樣，每一章都至少經(jīng)過五個人的參與，名副其實地體現(xiàn)了集體創(chuàng)作�？傮w看來，我認為基本達到了最初設(shè)想的目標(biāo)。