寫作《美國(guó)新媒體教育與研究前沿》有一個(gè)重要主旨，就是以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，使媒體教育者、新媒體人等對(duì)新媒體感興趣的讀者能通過(guò)《美國(guó)新媒體教育與研究前沿》了解到世界前沿新媒體教育的發(fā)展?fàn)顩r，并希望《美國(guó)新媒體教育與研究前沿》中所提到的觀念和做法能給讀者以實(shí)用的意義。因此，《美國(guó)新媒體教育與研究前沿》整體框架分為三個(gè)部分，各有功效。在開篇之前，簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹，希望能為讀者創(chuàng)造更為清晰的閱讀路徑。
　　上編部分以概述的方式較為宏觀地介紹了美國(guó)新媒體教育的整體發(fā)展情況，選擇了哥倫比亞大學(xué)、伯克利大學(xué)、南加州大學(xué)、密蘇里新聞學(xué)院、太平洋大學(xué)五所享譽(yù)美國(guó)媒體教育領(lǐng)域的高校，呈現(xiàn)美國(guó)新媒體教育從實(shí)際出發(fā)、百花齊放、各具特色的理念。每位作者各有角度，但都不同程度地關(guān)注到學(xué)校發(fā)展的歷史脈絡(luò)與理念創(chuàng)新問(wèn)題，甚至關(guān)注到地緣特點(diǎn)，希望能為讀者理解美國(guó)新媒體教育提供符合現(xiàn)實(shí)的思考方式。
　　下編部分對(duì)各高校的實(shí)際做法進(jìn)行了細(xì)致解讀，深入到媒體教育改革的細(xì)節(jié)，較為具體地剖析了各大院校新媒體改革的創(chuàng)新機(jī)制、改革做法。其中，哥倫比亞大學(xué)與斯坦福大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合建立的跨越學(xué)科的布朗研究所，伯克利新聞學(xué)院新媒體課程的全面改革，密蘇里新聞學(xué)院的融合課程，太平洋大學(xué)的Media-X課程，等等，都是美國(guó)高校的前沿做法，希望能為國(guó)內(nèi)的新媒體教育改革者提供借鑒。
　　附錄一完全本著實(shí)用的態(tài)度，在搜集、對(duì)比和研究了美國(guó)各大高校新媒體教育的教學(xué)大綱之后，以系統(tǒng)完整、內(nèi)容具體充實(shí)、課程創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出7個(gè)大綱分享給讀者，在實(shí)際的教學(xué)中展現(xiàn)美國(guó)的教育思想和創(chuàng)新內(nèi)容。如果有可能，希望這些課程未來(lái)能夠走進(jìn)中國(guó)的媒體教育課堂，完成兩個(gè)國(guó)家在實(shí)際層面上的教育理解與溝通。
　　附錄二邀請(qǐng)?zhí)貏e撰稿人Patrick Giblin教授撰寫了關(guān)于社交媒體對(duì)日常生活的影響的文章，他把我們拉回了對(duì)新媒體的批判性思考，展示了美國(guó)學(xué)者對(duì)社交媒體的廣泛研究，表現(xiàn)出美國(guó)學(xué)者的深刻憂思，令人讀后回味無(wú)窮。