前言
　　管理自古有之，管理無處不在。管理學是一門系統(tǒng)研究管理活動的基本理論、基本規(guī)律和基本方法的科學，是經(jīng)濟、管理等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。目前，世界經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，整個人類社會面臨世界經(jīng)濟一體化、信息化的挑戰(zhàn)。作為社會管理活動的理論概括和總結(jié)并反過來指導實踐活動的管理科學，其發(fā)展正受著時代的挑戰(zhàn)與洗禮，管理革命和管理創(chuàng)新正在各國廣泛開展著。與此相適應，管理學課程的內(nèi)容和教材的編寫也在不斷創(chuàng)新和改革，以求適應時代變革的要求。
　　高職高專教育的人才培養(yǎng)目標與本科教育有著較大的不同，它是以市場為導向，注重實踐能力的培養(yǎng)和技能的提升，實現(xiàn)與就業(yè)市場零距離的目標。培養(yǎng)一種集較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐操作技能于一身的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型人才。教學改革，教材先行。為體現(xiàn)高職高專教學的特點，增強教學內(nèi)容的針對性和實用性，結(jié)合市場經(jīng)濟運作中的現(xiàn)實案例，編寫了本教材。
　　本教材主要面向高職高專院校經(jīng)濟類、管理類及各相關專業(yè)學生，是為滿足高職高專學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)需要而量身定做的，是一本具有突破性的管理類教材。本教材突出“以就業(yè)為導向，以技能為核心”的教育思想，采取了項目引領、任務驅(qū)動、行動導向、情景模擬、角色扮演等理論與實踐一體化的編寫方法，讓學生在“學中做，做中學”，逐步提高專業(yè)技能水平和解決實際問題的能力。本教材的主要特點如下：
　　第一，以項目為載體，創(chuàng)新教學方法
　　本教材選取從事管理工作所涉及的典型職業(yè)活動和崗位活動，構(gòu)建了管理基礎認知、計劃、組織、領導四大模塊，每個模塊由相應的項目組成，各項目根據(jù)崗位工作內(nèi)容和學生學習需求劃分不同的學習任務。教師在“以項目為驅(qū)動”的教學理念下，采用行動導向法、任務驅(qū)動法、情景扮演法等新穎的教學方法，避免灌輸式的教學，讓學生主動參與學習，掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)知識。全書精心選取了緊貼管理職場工作的案例，引導學生分析案例、模擬職業(yè)情境、進行任務實訓等，使學生在學習中做到知行合一，學以致用。
　　第二，教學內(nèi)容與知識、技能相對接
　　本書根據(jù)管理崗位的工作要求，理論知識以夠用為限度，以實用為標準，每一個項目、任務和案例都是緊緊圍繞管理崗位的內(nèi)容與要求來設計，有較強的針對性和實用性。通過管理智慧樹，增強了學生對管理學課外知識的了解；通過選取管理中典型的個案，讓學生用所學知識解決實際管理工作中的問題，體現(xiàn)了職業(yè)化的特征；在任務驅(qū)動下，學生開展自主探究式學習，再把所學到的知識運用到任務中去，強化技能的提升，注重知識與實踐技能的相互促進。
　　第三，體例新穎，注重實用性和創(chuàng)新性相結(jié)合
　　本教材在體例安排上力求新穎，注重實用性與創(chuàng)新性相結(jié)合，突出理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重能力和技能的訓練和提高。本書任務框架主要包括：任務描述、任務領取、知識儲備、管理智慧樹、管理個案分析、任務實施、評價反饋、延伸閱讀、鞏固拓展九個部分。具體而言，每個任務以典型的管理中常見的案例為載體提出問題，引起學生興趣和思考，進行案例討論；然后，知識鏈接解決案例問題的相關知識點；再進行任務實施和演練；最后再由自我評價、小組評價和教師評價三位一體的評價體系，客觀公平地對任務的實施效果進行評估。每個部分環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系，形成一個目的明確、內(nèi)容實用、層次分明且具有評價指標的管理學基礎教學體例。
　　本教材主要由張妍任主編確定框架、編寫大綱、負責全書的修改和統(tǒng)稿，王曉聰任副主編，同時還有來自各大職業(yè)院校的骨干教師團隊參與編寫工作。
　　本教材參考了大量文獻，吸收了最新的課改教改成果，并摘引了相關網(wǎng)絡資料。
　　由于時間和水平的限制，盡管我們做了不懈努力，書中難免存在錯誤或遺漏之處，懇請廣大讀者批評指正。
　　編者