“視唱練耳”作為音樂專業(yè)的基礎課程，是進行任何音樂專業(yè)學習的重中之重，只有具備良好的視唱練耳能力才可能進一步掌握其他專業(yè)技能。
　　現(xiàn)今視唱練耳的教學體系以歐洲的教學模式為主，我國自19世紀末期引進音樂類專科教學起，對視唱練耳的教學模式與中國化的音樂教學特點從未中斷過探索和研究。一個多世紀以來，取得了非�？上驳某煽�，在中國民族民間音樂與傳統(tǒng)音樂的挖掘與結合上有了長足的進展。
　　中華人民共和國成立以來，專業(yè)音樂院校對視唱練耳教學的模式與內(nèi)容進行了梳理與革新，并堅持進行與時俱進的教材建設，從最初的內(nèi)部教材，到公開發(fā)行的全國統(tǒng)一教材，各種類型和版本林林總總，而更多的院校仍然慣用由法國音樂教育家雷蒙涅編寫的視唱教程。
　　誠然，這套教程體系完善、難度適中，對視唱技巧的訓練由易到難、循序漸進、分級編冊，適用于各個基礎的音樂學習者，并且經(jīng)過實踐的檢驗與完善，這套教材具有很多其他教材不可比擬的優(yōu)點。但是對于中國音樂教學來說，這套教材又有著非常明顯的局限性，因為該教材是由法國人編寫的，所以在譜例的選擇與旋律創(chuàng)作上，西洋大小調(diào)占據(jù)著主要的篇幅，西方民族調(diào)式略有涉獵，而對于中國乃至東方的音樂沒有涉足，這就提出了一個非常重要的問題，中國音樂學習者需要更多接觸中國的旋律與中國調(diào)式調(diào)性的視唱教材。
　　目前，具有中國音樂元素的視唱教材多以專業(yè)音樂院校的自編教材為主，如中央音樂學院、上海音樂學院等。教材內(nèi)容很豐富，但是難度普遍較大，對于現(xiàn)今綜合類大學藝術學院蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，這些教材顯然不能很好地適應普及層面的視唱練耳教學。
　　鑒于以上兩點原因，編者精心編選了這套《視唱教程》，誠意奉獻給綜合類大學藝術學院的音樂專業(yè)師生們。