孩子有了消極情緒怎么辦?
孩子被同伴打了怎么辦?
孩子太依賴家長(zhǎng)怎么辦?
孩子對(duì)父母不親熱怎么辦?
孩子被老人溺愛怎么辦?
孩子遇到挫折怎么辦?
孩子出現(xiàn)分離焦慮怎么辦?
當(dāng)孩子出現(xiàn)上面這些問題時(shí),家長(zhǎng)該怎么辦?
只有讀懂孩子的心理,才能更好地愛他!
Ø 這是一本集案例解讀、心理學(xué)智慧分析、親子關(guān)系測(cè)試于一體的助力家長(zhǎng)收獲親密親子關(guān)系的方法之書。本書針對(duì)0~6歲的幼兒的成長(zhǎng)心理特點(diǎn),幫助家長(zhǎng)輕松讀懂幼兒期孩子的心理,了解其行為背后的心理原因,并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何給予回應(yīng)。
Ø 這是一本專注幼兒心理的本土化“工具書”,適合中國(guó)家長(zhǎng)。本書作者借鑒了中外較為先進(jìn)的教育理念,又結(jié)合了自己30余年的心理咨詢與教育的工作經(jīng)驗(yàn),探索出了符合目前我國(guó)孩子現(xiàn)狀的教育模式,從而引入了“全新教養(yǎng)”的概念。做到了與眾不同,獨(dú)樹一幟。
Ø 作者從事幼兒心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)豐富。馬志國(guó)先生是我國(guó)著名心理學(xué)家,具有20余年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn),已出版40余部心理學(xué)專著。
Ø 書中內(nèi)附7個(gè)心理測(cè)試,有題目、計(jì)算方法和答案,讓家長(zhǎng)通過測(cè)試對(duì)自己的孩子更加了解,從而有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。同時(shí)也增加了圖書的附加值和互動(dòng)性。
Ø 本書兼具理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、工具書的實(shí)用性、文學(xué)作品的可讀性,讓你在似乎聊天的過程中獲得知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。使圖書讀起來不枯燥,有趣味。
全國(guó)十余名心理教師聯(lián)合推薦。邀請(qǐng)了來自北京、深圳、福州、重慶、湖南、山西、哈爾濱、大連、長(zhǎng)春、鄂爾多斯等地的十一所學(xué)校的心理教師對(duì)這本書進(jìn)行聯(lián)合推薦。這些心理老師分別畢業(yè)于東北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和深圳大學(xué)的心理學(xué)碩士研究生,全部是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。
序 感知成長(zhǎng)的奇跡
小外孫還有16天就過第一個(gè)生日了,這一天,我的小外孫竟然會(huì)自己走路了。他邁開兩條小腿,兩只小腳踱著,走出去老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)——沒有搖搖晃晃,更沒有趔趔趄趄,真是一步一個(gè)腳印。
一個(gè)多月前,小外孫就可以讓人領(lǐng)著邁步了。從那時(shí)起,全家尤其是孩子姥姥就盼著他早一天可以自己走路。她時(shí)常說起誰家的孩子是13個(gè)月會(huì)走的,誰家的孩子是12個(gè)月會(huì)走的,誰家的孩子是11個(gè)月會(huì)走的,誰家的孩子10個(gè)月就會(huì)走了……于是一有機(jī)會(huì),孩子姥姥就讓小外孫學(xué)走路。她把小外孫放在地上,然后離開兩步遠(yuǎn)逗引他:“來,過來,走過來。”可是,小外孫似乎并不給姥姥面子,還是站在那里伸出小手“啊啊”地要人領(lǐng)。幾天下來,訓(xùn)練基本沒有什么成效。既然達(dá)不到目的,孩子姥姥也就放下了所謂的訓(xùn)練。不想就在那一天,小外孫卻突然自己就會(huì)走路了,這對(duì)全家人來說堪稱一個(gè)“奇跡”。
興奮之余,我忽然想到:為什么訓(xùn)練不見成效,訓(xùn)練擱置了,“奇跡”卻突然降臨了?
細(xì)細(xì)想來,這個(gè)“奇跡”并不奇,也不突然,這只是一個(gè)從量變到質(zhì)變的自然過程。“奇跡”發(fā)生之前,是準(zhǔn)備的過程、蓄勢(shì)的過程、積累的過程、儲(chǔ)備能量的過程、逐漸發(fā)育成熟的過程。所謂突發(fā)的“奇跡”,不過是這個(gè)過程發(fā)展到了質(zhì)變階段的一種表現(xiàn),一種自然而然的現(xiàn)象。
心理學(xué)家早就有過實(shí)驗(yàn)。研究者把幼兒分為兩組,一組提前訓(xùn)練爬行,一組不做訓(xùn)練。訓(xùn)練組似乎早兩天學(xué)會(huì)了爬行,可是沒幾天不訓(xùn)練組也學(xué)會(huì)了爬行,而且很快就趕上了訓(xùn)練組。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象叫作“自然成熟”?磥恚⒆拥陌l(fā)展許多時(shí)候是一個(gè)自然成熟的過程,所謂奇跡也是一種自然成熟的結(jié)果。
一家雜志曾經(jīng)就心理健康問題對(duì)我進(jìn)行專訪,讓我談幾句對(duì)家長(zhǎng)的建議。我說道,我們的很多家長(zhǎng)都怕孩子“輸在起跑線上”,都在想方設(shè)法地訓(xùn)練孩子?捎(xùn)練來訓(xùn)練去,到頭來訓(xùn)成“神童”的還是沒幾個(gè)。這是因?yàn)椋活欁匀环▌t,違反發(fā)展規(guī)律,急功近利,心急火燎,不但無效,反而會(huì)有害——害得大多數(shù)孩子仿佛都成了“輸家”。
就人的發(fā)展來說,制約的因素太多,發(fā)展的速度、發(fā)展的水平、發(fā)展的趨向更是千差萬別。這千差萬別之中,絕大多數(shù)孩子都屬于常態(tài)的發(fā)展,快點(diǎn)慢點(diǎn),高點(diǎn)低點(diǎn),又有什么輸贏可分?
只要順其自然,順應(yīng)人的成長(zhǎng)規(guī)律,順應(yīng)每個(gè)孩子的天性,每個(gè)孩子就會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展,每個(gè)孩子就都是人生的贏家,每個(gè)孩子身上就都會(huì)出現(xiàn)成長(zhǎng)的奇跡。
一句話,成長(zhǎng)奇跡出自然,順其自然是家教的根本法則。
所謂順其自然,從心理學(xué)角度說,就是順應(yīng)孩子的心理年齡特征,順應(yīng)孩子的心理發(fā)展規(guī)律,進(jìn)而促進(jìn)孩子的心理健康成長(zhǎng)。
俗話說,“三歲看大,七歲看老”。心理學(xué)告訴我們,幼兒階段確實(shí)是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期,不論是在智力因素發(fā)展上,還是在非智力因素發(fā)展上,都會(huì)在很大程度上制約孩子一生的發(fā)展水平。由此說來,順應(yīng)幼兒的心理年齡特征,順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的心理健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
那么,孩子在幼兒階段有哪些心理特點(diǎn)?家長(zhǎng)該采取哪些養(yǎng)育對(duì)策?在養(yǎng)育孩子的道路上,你是不是經(jīng)常會(huì)遇到這些問題:
孩子有了消極情緒怎么辦?
孩子被同伴打了怎么辦?
孩子被老人溺愛怎么辦?
孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?
教育孩子錯(cuò)過關(guān)鍵期怎么辦?
幼小銜接,父母應(yīng)該怎么辦?
這些,都是家長(zhǎng)們迫切關(guān)注的,也正是本書要告訴讀者的。
本書精選了90個(gè)最有代表性的家庭教育故事,結(jié)合幼兒家庭教育中的心理熱點(diǎn),處處剖析家長(zhǎng)在幼兒家教過程中的心靈困惑,時(shí)時(shí)記錄家長(zhǎng)在家教中的心路歷程,通過家長(zhǎng)自述、心理解析及專家建議的模式,呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,為家長(zhǎng)量身定制了應(yīng)對(duì)策略。90個(gè)典型家庭教育問題,都有解決方案,家長(zhǎng)看完目錄就能對(duì)號(hào)入座,直接尋找心理解析和解決問題的方法,既節(jié)約時(shí)間又能高效解決問題。同時(shí),本書增加了互動(dòng)性設(shè)計(jì),家長(zhǎng)通過心理測(cè)試更了解自己的孩子,從而思考如何科學(xué)地讀懂孩子的心理秘密。
為了幫家長(zhǎng)朋友更好地陪孩子健康成長(zhǎng),本書中有問題,有案例,有故事,具有可讀性;書中有解析,有探究,講究科學(xué)性;書中有建議,有方法,有對(duì)策,突出實(shí)用性;用權(quán)威、專業(yè)、有效的指引方法分享教育智慧,帶家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)。
雖然我做了最大努力,但是書中還難免會(huì)有不足。如果能夠得到讀者的指點(diǎn),便是我的幸運(yùn)了。歡迎讀者朋友與我交流。
馬志國(guó)
戊戌夏月于空心齋