隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求量逐漸增大，了解和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律成為致力于從事經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際工作者和從事經(jīng)濟(jì)研究的學(xué)者的必然要求。在此背景下，國(guó)內(nèi)各高校均開(kāi)設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并將其規(guī)定為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者在教學(xué)和研究過(guò)程中逐漸形成了自己的思想和見(jiàn)解，編輯出版了一批經(jīng)典的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
　　然而，作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的高校，在長(zhǎng)期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解停留在記住理論本身，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)如何解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，知識(shí)的遷移能力較弱�；�于上述原因，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分研究了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，以及研讀了部分西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了本教材，在知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系上力圖兼顧理論與應(yīng)用，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身特點(diǎn)，堅(jiān)持知行合一為基本指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以下特色與創(chuàng)新：
　　1.框架結(jié)構(gòu)與國(guó)際接軌
　　國(guó)內(nèi)外各種微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材所采用的體系基本上比較接近，緊緊圍繞新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心觀點(diǎn)，大致分為市場(chǎng)供求、消費(fèi)者行為、廠(chǎng)商行為、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、一般均衡與福利等幾部分。本教材繼續(xù)保持這個(gè)框架體系，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的主要問(wèn)題一一價(jià)值決定和資源配置問(wèn)題展開(kāi)，與國(guó)際保持同步；內(nèi)容展現(xiàn)上，文字表達(dá)法、圖表分析法和數(shù)理公式法相結(jié)合，形成一個(gè)開(kāi)放、吸納的體系。語(yǔ)言安排力求由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，在基本學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還給學(xué)生提供了進(jìn)一步閱讀的參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、課后習(xí)題。