序篇
守望“派地亞序篇”星空
一、摩西三喻中的“教育”
二、既是社會學，也是人生學的教育學
三、鹽工的教師高論
四、教育學：被“占領”的學科

上篇
第一章 現(xiàn)代“教育”觀的轉變
第一節(jié) 審視“教育”的重心轉移：從“教”到“學”
第二節(jié) 范圍的擴大：從學校教育到生活教育
第三節(jié) 功能的提升：從多元素質(zhì)培養(yǎng)到“完人”
第二章 現(xiàn)代教育及其發(fā)展
第一節(jié) 現(xiàn)代教育：概念與分期
第二節(jié) 現(xiàn)代教育的特點
第三節(jié) 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

中篇
第三章 人文主義教育的當代復興
第一節(jié) “人”的問題突發(fā)：人文復興的緣由
第二節(jié) “回到人”的當代教育
第四章 教育本性的復歸
第一節(jié) 教育本性及其歷史發(fā)展
第二節(jié) 教育本性的現(xiàn)代復歸
第五章 人的發(fā)展與教育
第一節(jié) 教育進化與人的生物學研究

中篇
第二節(jié) 人的發(fā)展：自然歷史的過程
第三節(jié) 學校教育：人的發(fā)展的“蒙養(yǎng)園”
第六章 教育過程中的人——教師和學生
第一節(jié) 現(xiàn)代社會中的教師
第二節(jié) 現(xiàn)代社會中的兒童權利觀
第三節(jié) 現(xiàn)代教育中的師生關系

下篇
第七章 教育即媒介型生產(chǎn)力
第一節(jié) 生產(chǎn)力包括科學的力量
第二節(jié) 教育的生產(chǎn)性與生產(chǎn)的科技化
第三節(jié) 生產(chǎn)力包括教育
第八章 教育中的政治與民主
第一節(jié) 教育的政治社會化
第二節(jié) 教育政治社會化特性的嶄新表現(xiàn)
第三節(jié) 教育民主——教育中的政治
第九章 教育：文化的生命機制
第一節(jié) 文化：人化與化人
第二節(jié) 象征符號：教育行為的起源和基礎
第三節(jié) 教育、文化的生命機制

余論
教育的意義追尋與觀照
一、教育：在“是”與“不是”之間
二、烏托邦與教育：“西方馬克思主義”的闡釋