研學旅行是一種行走的課程、動態(tài)的課程、生成的課程,具有綜合育人的價值,不僅讓學生學到知識,還能增長見識、增加閱歷,獲得多種人生體驗。
《研學旅行學校指導手冊》從理論上分析了研學旅行課程的性質(zhì)與定位,從實踐層面闡述了研學旅行課程的開發(fā)、實施、組織、管理、師資、評價等內(nèi)容體系,并附有豐富的中小學研學旅行實踐案例。
《研學旅行學校指導手冊》可以作為廣大中小學組織研學旅行活動的指導用書,也可以為承接研學旅行活動的教育培訓機構(gòu)提供專業(yè)指導。
當前,我國教育改革進入了一個深化發(fā)展的時期,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的考試制度改革、課程教學改革、教育評價改革等,都在落實立德樹人要求,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。2018年9月,全國教育大會在北京召開,我國教育發(fā)展進入了新時代。
近年來,中小學課程形態(tài)出現(xiàn)了很大的變化,學科實踐活動、綜合實踐活動的廣泛開展,使課程呈現(xiàn)出綜合性、活動性、實踐性、選擇性等特征,為學生提供了開放的學習環(huán)境和豐富的學習資源。2016年11月,教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》(以下簡稱《意見》),明確提出:“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排,通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動,是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式,是教育教學的重要內(nèi)容,是綜合實踐育人的有效途徑。”并對課程建設(shè)提出要求:“學校根據(jù)學段特點和地域特色,逐步建立在小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行課程體系!2017年8月,教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》中,提出課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人六種德育途徑和要求,將社會實踐、研學旅行等都納入“實踐育人”途徑,強調(diào)了其獨特的育人價值。2017年9月,教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中,提出了研學旅行屬于綜合實踐活動“考察探究”中的一部分,明確了其課程性質(zhì)。這些政策文件的頒布,促進了研學旅行的蓬勃發(fā)展。
吳穎惠,北京市海淀區(qū)教育科學研究院院長,敬德書院執(zhí)行副院長,海淀教育網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)中心主任,北京市學科帶頭人,正高級教師,中國教育學會理事,北京師范大學教育學部、首都師范大學國學院兼職碩士生導師。主要從事學校管理研究和教師發(fā)展研究,出版圖書20余本,發(fā)表論文40余篇。
第一章 研學旅行課程性質(zhì)與定位
一、綜合實踐活動與研學旅行的發(fā)展
二、如何將研學旅行納入教育教學計劃
三、研學旅行課程性質(zhì)與特點
四、研學旅行活動組織原則
五、研學旅行活動的價值
第二章 研學旅行課程設(shè)計與實施
一、研學旅行課程主題設(shè)計
二、研學旅行課程分類設(shè)計
三、研學旅行課程設(shè)計策略與方法
四、研學旅行課程實施策略
五、研學旅行課程資源分析
第三章 研學旅行學習評價
一、全過程評價
二、多元主體評價
三、成果展示與交流
四、納入綜合素質(zhì)評價
第四章 制訂研學旅行行程計劃
一、確定研學旅行目的地
二、確定交通工具
三、確定時間表和行程
四、確定食宿安排
第五章 編寫研學旅行課程手冊
一、手冊主體內(nèi)容
二、手冊重要信息
三、手冊裝幀設(shè)計
四、完善研學課程手冊
第六章 研學旅行學校工作規(guī)程標準
一、制定活動方案
二、向教育行政部門報批備案
三、制定應急預案
四、做好研學旅行各項準備工作
五、為研學旅行活動購買保險
六、赴境外研學旅行要求
第七章 研學旅行安全保障與管理
一、建立研學旅行安全責任共擔機制
二、建立研學旅行家校合作機制
三、建立學校安全保障機制
四、研學旅行安全要求告知書
第八章 研學旅行師資安排
一、研學旅行師資的特殊性
二、研學旅行活動中的師資安排
第九章 研學旅行課程效果評價
一、課程評價的角度
二、不同主體對課程的評價
第十章 研學旅行課程資源建設(shè)和成果積累
一、建立研學旅行網(wǎng)絡資源庫
二、形成研學旅行方案標準化文本
三、建設(shè)研學旅行成果資源包
第十一章 研學旅行招標程序和實際操作
一、招標的必要性
二、招標的程序和環(huán)節(jié)
三、簽訂合同
四、資料存檔備查
五、招標中需要注意的問題
第十二章 主題研學線路設(shè)計與活動實施案例
一、研學主題確立
二、研學目標確立
三、研學資源確立
四、研學課程設(shè)計與實施
附錄
后記