在響應(yīng)兒童的個性需求中尋求教育意義———“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書主編寄語華中科技大學(xué)附屬小學(xué)是教育部直屬的高校附小，學(xué)校以“全人教育”思想為指導(dǎo)，提出了“給孩子完美的童年，讓師生完滿地成長”的辦學(xué)理念，致力于實現(xiàn)“把附小辦成一所面向未來、有科學(xué)涵養(yǎng)和人文關(guān)懷的現(xiàn)代化學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)校成為學(xué)生喜愛的地方，并促使學(xué)生能“平衡發(fā)展，快樂成長”。在多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校認識到只有承認個體差異性，只有尊重個性，即尊重那種“屬于他自己的、別人無法代替的東西”，全人教育才能實現(xiàn)；只有成全和成就每個孩子，才能“走向真實的教育”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》強調(diào)：堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一；關(guān)注、尊重學(xué)生個性，促進個性發(fā)展；創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。不久前正式發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出要培養(yǎng)學(xué)生的“人文底蘊和科學(xué)精神”，強調(diào)要使學(xué)生“認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等”，這些思想理念都已很好地體現(xiàn)在了華中科技大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)校文化中。課程，是學(xué)校提供教育服務(wù)的“產(chǎn)品”，也是學(xué)校的核心競爭力。讓學(xué)生喜歡課程，既是學(xué)校辦學(xué)堅持“學(xué)生立場”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生自我生命個體“平衡發(fā)展，快樂成長”的內(nèi)在需求。從某種意義上說，課程的個性化導(dǎo)向也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的主要方式�；�于上述考慮，學(xué)校提出了建立“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的課程開發(fā)理念。從課程入手，讓課程為學(xué)生的個性成長服務(wù)，建立響應(yīng)兒童需求的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)課程，讓課程的選擇性服務(wù)于學(xué)生成長的全面性。在“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校在立足國家課程、開發(fā)校本課程、整合課外活動的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了“助力完美童年的個性化課程體系——Ω 課程體系”。Ω 課程體系從實施的途徑上看，分為國家課程、校本必修課程和校本選修課程等三類。國家課程和校本必修課程是面向全校所有學(xué)生的課程，旨在促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面充分發(fā)展，體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、完整性和系統(tǒng)性。校本選修課程是學(xué)生依據(jù)自己的興趣、需求自主選擇的課程，旨在滿足學(xué)生的個性需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展。該類課程多為綜合類課程，體現(xiàn)其選擇性、綜合性和實踐性。這一整體課程結(jié)構(gòu)著眼于在總體上實現(xiàn)“平衡發(fā)展，快樂成長”的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)全人教育與個性教育的統(tǒng)一、科學(xué)教育與人文教育的融合。課程對學(xué)生的教育意義不言而喻，而被賦予教育意義的課程才是有價值的�！绊憫�(yīng)兒童的學(xué)程”叢書由“個性化課程整體開發(fā)研究”“學(xué)習(xí)者中心的校本課程開發(fā)”和“梧桐樹下的童年”等三個系列組成，分別呈現(xiàn)了華中科技大學(xué)附屬小學(xué)Ω 課程體系的理論與實踐研究、學(xué)校校本課程和國家課程校本化實施的成果。我們努力借助“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書來傳遞我們堅持“學(xué)生立場”，讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生成為好的自己的教育觀念。我們也寄希望于叢書的出版，讓課程更富有教育的意義，從而增強課程開發(fā)者和執(zhí)行者教書育人的使命感。